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做課題研究應(yīng)切忌什么

分類:課題研究 發(fā)表時(shí)間:2016-12-03 15:57 瀏覽量:

  做課題研究應(yīng)切忌什么?做課題研究對(duì)教師而言,甚為重要。它能提高教師的專業(yè)素養(yǎng),幫助教師解決教育教學(xué)中的一些困惑。所以一個(gè)成功的課題研究應(yīng)切忌以下幾點(diǎn)。
 
做課題研究應(yīng)切忌什么
 
  1.注重形式,忽視過程。據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題,沒有過程。通常的做法是:做幾節(jié)課,寫幾篇文章,把一些尚未消化的理論拿來,東拼西湊,甚至把過去做的事情拿來炒炒冷飯,套上新的理念,貼個(gè)新標(biāo)簽,升華一下,就宣稱解決了重大難題、意義深遠(yuǎn)。我曾經(jīng)聽到有位老師說:“學(xué)校有課題,教師也有課題,但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù),忙于應(yīng)付,末了寫一個(gè)報(bào)告什么的算是課題的小結(jié)或者成果,對(duì)學(xué)校、對(duì)老師一點(diǎn)提高也沒有。”其結(jié)果是造成教育科研中很多泡沫和虛假的東西。只有其名,而無其實(shí)。
 
  2.急功近利,熱衷炒作。我們幾乎到處都可以聽到課題“開題”的消息,領(lǐng)導(dǎo)、專家親臨光顧。有關(guān)方面也津津樂道于有多少課題、課題的等第級(jí)別,結(jié)果是課題成了追逐名利的方式,研究成了個(gè)別人冥思苦想的胡造亂湊。更離譜的是一節(jié)課就可以歸納出一種模式。我曾經(jīng)參加一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì),會(huì)上隆重推出10多個(gè)教學(xué)模式,我覺得,這樣的做法,“有嘩眾取寵之心,無實(shí)事求是之意。”一線教師一看就明白,實(shí)際沒有什么價(jià)值,因?yàn)槟悴荒苤竿蠋熖焯於?ldquo;表演”。有良知的教師也不愿去做虛假表演的事情,他們需要的是自身專業(yè)的成長,教學(xué)技藝的提高。
 
  3.跟風(fēng)而上,創(chuàng)新不足。課題研究要有創(chuàng)新,創(chuàng)新不是跟風(fēng),著作要讀,專家的理論要學(xué),研究的方法要學(xué),但不能總停留在“復(fù)述”的層面上,要想辦法使專家的理念、方法落地、生根、開花、結(jié)果,就必須使課題研究的內(nèi)容貼近教師的教育教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的真實(shí)問題,范圍不宜太寬太泛,目標(biāo)不宜太高太玄。我覺得越是本土的、富有個(gè)性的東西,越有新意。不能人云亦云。研究的方法最好是以解決具體問題為主的微觀研究,研究過程應(yīng)該與改進(jìn)和提升教師自己的教學(xué)能力密切相關(guān),策略、方法應(yīng)該方便教師與自己的教學(xué)實(shí)踐建立關(guān)聯(lián),使而后生成的東西可以成為校本研究的對(duì)象和過程,不能讓教師望而卻步。一旦“校本”的東西實(shí)實(shí)在在了,這個(gè)研究才有了存在的價(jià)值。
 
  4.閉門造車,缺乏引領(lǐng)。我們看到一線教師做課題一般是孤軍奮戰(zhàn),沒有形成研究團(tuán)隊(duì)。我認(rèn)為,要使研究具有生命力,就要獲得各個(gè)方面的支持。一個(gè)成功的課題研究,離不開專家的支持。課題最終是否成功,最現(xiàn)實(shí)的是你做的課題是否獲獎(jiǎng),要得到專家的認(rèn)可。因此,做課題還要去找教研員、找科研專家、師范院校教師溝通。盡可能得到他們的指點(diǎn),使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。

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