教育課題研究不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證，是推動教育發(fā)展的重要措施，也是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。那么，教師在做中小學(xué)課題研究時應(yīng)注意什么？

 

　　(一)標(biāo)題的針對性、可行性

 

　　問題一：選題過大

 

　　案例：師生心理健康與教育教學(xué)效果的關(guān)系研究;家長教育能力不足背景下提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的案例研究;整合不同版本初中數(shù)學(xué)教材、教學(xué)資源課例研究;現(xiàn)代高中校園文化建設(shè)與學(xué)校發(fā)展研究;鄉(xiāng)土文化的德育功能研究;常態(tài)美術(shù)教學(xué)中情感教育的研究;小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與德育滲透問題的研究;班級教學(xué)與個性化教學(xué)互補(bǔ)與協(xié)調(diào)的實踐研究;對農(nóng)村中學(xué)生語言交流環(huán)境的研究;提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力教學(xué)的研究;智能機(jī)器人活動對初中生科學(xué)素養(yǎng)提高的研究，等等。

 

　　問題二：標(biāo)題表述不準(zhǔn)確、不規(guī)范

 

　　案例：《強(qiáng)化口語訓(xùn)練

 

　　促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》(這其實只是一篇);《如何提高小學(xué)生的英語口語能力》(也是而已);《和學(xué)生一起讀〈論語〉研究》(經(jīng)驗之談而已);《如何設(shè)計中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂反饋練習(xí)的實踐研究》(前后表述不一致)。

 

　　問題三：課題研究與校本教研相混淆

 

　　案例：《ⅹⅹⅹ學(xué)校歷史校本教材的研發(fā)》;《中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)學(xué)困生形成成因的探究及轉(zhuǎn)化策略的校本研究》。

 

　　問題四：研究的問題時效性不夠

 

　　案例：《初中生記敘文閱讀教學(xué)策略研究》(無數(shù)人研究過);《新課程背景下高中化學(xué)師生角色轉(zhuǎn)換的實踐研究》(毫無新穎);《高中生語文口語交際心理問題現(xiàn)狀及對策研究》(過時了)。

 

　　(二)研究內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性

 

　　案例一：《小學(xué)英語分層教學(xué)的實踐研究》立項申請書中關(guān)于研究的主要內(nèi)容：

 

　　學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的研究;學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究;教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的研究;學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。(這些內(nèi)容與“分層教學(xué)”沒多大聯(lián)系呀)

 

　　案例二：《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課外分層合作學(xué)習(xí)實踐研究》立項申請書中關(guān)于研究的基本思路和主要內(nèi)容：

 

　　1.調(diào)研階段：先請課題組全體成員對目前七年級1、2班的課外分層合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了解、分析。根據(jù)學(xué)生作業(yè)、成績的確實提高，對這種學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定在七年級先推廣實踐。

 

　　2.第一實踐階段：賞識教育階段，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此階段，讓每個學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的閃光點和優(yōu)點，教師有針對性的賞識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有信心。

 

　　3.第二實踐階段：課堂改革階段，追求實效，提高效率。此階段，課堂上先講后練，把充分的時間留給學(xué)生，暫不求進(jìn)度和速度，只求質(zhì)量和效果。

 

　　4.第三實踐階段：課外作業(yè)有效設(shè)計，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生選擇較簡單作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)要求學(xué)生當(dāng)天完成、訂正，學(xué)生成績階梯進(jìn)步。

 

　　5.第四實踐階段：能力提高階段。此階段，充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，對學(xué)生分組實行動態(tài)管理，實行組長淘汰制。引入競爭，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

 

　　6.總結(jié)完善階段：課題組成員經(jīng)驗交流、學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)前一階段的問題以及效果，以求完善。

 

　　(基本思路和主要內(nèi)容不夠科學(xué)，有重疊、交叉的現(xiàn)象。)

 

　　(三)研究人員的可操作性

 

　　問題一：申報課題的課題組負(fù)責(zé)人，作為負(fù)責(zé)人，有其它在研課題;

 

　　問題二：一般性的課題，課題組成員過多，分工不明確。

 

　　要求：除課題組負(fù)責(zé)人以外，一般課題組成員不超過10人。