分類:課題研究 發(fā)表時間:2017-08-17 11:27 瀏覽量:
一、課題研究的背景及意義
小學孩子貪玩好動,對于知識學得快也忘得快,課后適量的作業(yè)可以幫助孩子及時鞏固課堂所學內(nèi)容。但在批改學生的作業(yè)時,我們常常為作業(yè)中的錯題感到頭疼,尤其是那些被我們定義為“粗心”釀成的錯題,總會牽引著肝火。面對作業(yè)中的錯題,我們一貫是讓學生改錯,然而學生在課堂上、作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤經(jīng)常是類同的,有些錯誤學生是一犯再犯,甚至有的學生一道題目需要訂正好幾次才能訂正好,導致教師勞心勞力,學生學習負擔加重,但仍收效甚微,且錯題依然層出不窮,學習困難學生加速增長。學習錯誤是一種來源于學習活動本身,直接反映學生學習情況的生成性教學資源。但長期以來,對待學生學習上的錯誤,我們?nèi)狈σ环N“主動應(yīng)付”的新的理念和策略,導致在教學中經(jīng)?梢钥吹较喈斠徊糠謱W生對于相同的錯誤屢犯不止。學生學習實踐的無效流失,影響教學質(zhì)量。數(shù)學練習中學生出現(xiàn)錯誤是美麗的,是他們樸實的絲線最真實的暴露。反思教學要求教師要不斷地反思自己的教學,研究自己教學工作中遇到的問題,勇于反思,善于反思,從而解決存在的教學問題,完善我們的教學。因此,我們把研究的焦點放在常見錯題分析研究上,從教師本身和學生兩方面入手,尋找科學的、可行的、有價值的方法降低學生作業(yè)中的出錯率,最終把學生從重復機械的作業(yè)堆中解放出來,掌握科學的學習方法,并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、課題名稱的界定和解讀
古往今來,流傳著許多哲人、教育家關(guān)于錯誤的格言警句:“失敗也是我需要的,它和成功對我一樣有價值。”(愛迪生)“從不獲勝的人很少失敗,從不攀登的人很少跌交。”(惠蒂爾) “畏懼錯誤就是毀滅進步。”(懷特海)“要明確地懂得理論,最好的道理就是從本身的錯誤當中,從親身經(jīng)歷的痛苦體驗中去學習。”(恩格斯)這些著作和警句從不同的角度告訴了人們錯誤的價值。
小學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤五花八門,應(yīng)有盡有,我們應(yīng)當正視學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題,將其作為一種資源,加以利用,對于學生出現(xiàn)的錯誤,不要一味的認為“粗心惹的禍”,應(yīng)采取積極的、主動應(yīng)付的策略,讓錯誤成為“開啟智慧的寶劍”。
在我們的日常教學中,面對學生學習中的錯題,我們一貫是這樣做的:在做錯的題上打上紅紅的叉,頭也不抬,再附上兩個字“訂正”,不問青紅皂白的批判,導致的結(jié)果是不知其所以然,懾于老師的權(quán)威,一些同學只好偷偷借來別的同學的作業(yè)抄襲應(yīng)對老師,問題始終沒能解決。到了期末,積壓的東西漸漸多了,更是無所適從,長此下去,學習困難的自我暗示隨之而至。
若是錯的同學多了,老師不免嘀咕:“這道題怎么這么多的學生不明白?”好吧,明天再強調(diào),結(jié)果是不明就里的炒冷飯,對于成年人而言,認知水平發(fā)展到了一定程度,可行?墒菍τ“不知天高地厚”的小學生來說,確實不勝其煩。尤其是平時就很難被吸引到課堂教學中的學生。
其后果,教師勞心勞力,學生收效甚微,且錯題依然層出不窮,學習困難學生呈加速度增長;教師日復一日,年復一年,依然辛勤耕耘,但卻失了新鮮感,增加了倦怠感。隨著課程改革的推進,面臨一屆又一屆的學生,只能發(fā)出越來越深的感嘆:現(xiàn)在的學生越來越難教。
面對學生中的錯題,我們不能無奈的、被動的采取“錯題—改正”這樣單一循環(huán)的方式,而應(yīng)該以研究者的角色,以積極的態(tài)度,因勢利導,讓錯題成為引導學生進行再度探究的學習資源,成為教師反思自己得失的載體。
因此,在課題研究中,我們從學生和教師兩方面入手,對于學生的錯誤,分析出錯原因,針對出錯源尋找正確的解決方法,同時我們教師也要不斷反思自己的教學,研究自己教學工作中遇到的問題,完善我們的教學。
三、課題研究的步驟和進展情況
首先,我們組的每個人明確了任務(wù)。吳楠、王海燕負責低年級組,張靜負責中年級組,張建妮、劉波負責高年級組的錯例搜集與分析工作,根據(jù)課題研究方案,每位課題組成員積極學習與課題有關(guān)的理論知識,理論聯(lián)系實際,在不同的課中進行嘗試,隨時搜集生成的資料,記錄教學反思和實驗心得,在個人操作的同時,我們還集中集體的智慧,在交流中提升,在反思中升華。課題組的成員間隨時有問題隨時溝通,并做好記錄。
第一階段研究工作整理匯報:
(一)明確任務(wù),有序開展。
2012年9月至2013年1月,我們要根據(jù)方案完成第一階段的研究工作。收集記錄日常作業(yè)中隨時出現(xiàn)的錯例,以及學生改正情況。
2012年9月,課題組負責人召開了會議,明確了成員本學期需要完成的任務(wù):
1.明確記錄的方法、格式及注意事項。對于作業(yè)中隨機出現(xiàn)的錯例,教師要預(yù)先準備一個筆記本,專門用來記錄學生本學期隨機出現(xiàn)的錯例,作為第二節(jié)課的課堂作業(yè)。
2.高年級學生每人準備一個筆記本記錄練習冊、資源、正式作業(yè)、測驗中的錯題,隨時記錄隨時整理,作為檢查自己階段學習情況和考前復習的資料
3.每月把整理出類的錯題進行整理、匯編,根據(jù)錯題,設(shè)計一套測試題。
4.堅持每月一次例會,及時交流匯報研究情況。
(二)研究分析,總結(jié)錯因。
從本學期開學,我們對學生每日錯題進行記錄的同時,聽取學生本人口頭敘述做題時的思考過程,搞清錯題原因。根據(jù)錯因我們及時糾正學生錯誤。一般分兩種情況:一種是學生沒有認真聽或底子差所出的錯誤,一種是普遍性錯誤。個別學生的錯誤,個別輔導,普遍性錯誤,及時在課堂上糾正,并把這一類題目記錄下來。
(三)總結(jié)歸納,解決策略。
我們錯題分析策略,充分利用學生的錯題,并將學生的錯題作為一種資源,因勢利導,正確的巧妙的加以利用,來達到使學生減少錯誤的目的,提高了學生解題的正確率,學習成績顯著提高。
因此,今后數(shù)學教學中我們要繼續(xù)完善,形成一套自己的解決策略:
1.要正確看待學生的錯題,要及時糾正。要培養(yǎng)學生細心認真的態(tài)度,檢查作業(yè)的習慣。
2.要切實聯(lián)系生活,才能激發(fā)學生興趣,重視讓學生親自動手操作,才能理解深刻。
3.數(shù)學教學更要了解學生的知識水平,能力發(fā)展,做到精心設(shè)計練習題,才能使學生思維靈活。
通過以上的策略使我們不斷改進教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計及課堂教學方式,提高教學的效能。
四、存在的困難及解決思路
當然,我們在研究的過程中也存在不少的困難:
1.由于是初次進行課題研究,沒有經(jīng)驗,課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高,理論素養(yǎng)相對較薄弱,對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足,有待進一步加強學習與培訓。
2.繁重的事務(wù),課務(wù),使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中,給研究工作的深入帶來困難。
3.少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足,研究不夠深入,不夠重視平時資料的搜集與整理。
4.在課題研究中,我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生缺乏一定的學習主動性,學生的個體差異較大,不能形成科學、有效的學習方法。
解決思路:
1.多和專家交流,加強學習;
2.加強專業(yè)理論知識學習,通過學習、實踐、質(zhì)疑、探討,不斷地分析總結(jié)教學中的經(jīng)驗,不斷提高課題研究能力。
3.理論聯(lián)系實際,提高研究成果的指導價值。
相信,通過我們小組成員的共同努力,一定能順利完成這次的課題研究,也希望我的發(fā)言對進行課題研究的同志們有所幫助。
本文由尚捷文化網(wǎng)首發(fā),一個權(quán)威正規(guī)的學術(shù)著作教材出版網(wǎng)。
文章名稱:課題研究報告范文《小學數(shù)學作業(yè)常見錯題分析研究》
文章地址:http://bettermentstudios.com/ktyj/2878.html
上一篇:中期報告范文《小學數(shù)學作業(yè)常見錯題分析與研究》 下一篇:《小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究》中期報告范文
正規(guī)單位正規(guī)注冊單位,固定地址辦公,單位賬戶辦款,開具正規(guī)發(fā)票
優(yōu)質(zhì)服務(wù)尚捷擁有數(shù)十名專職編輯客服為您提供一對一的專業(yè)服務(wù)
專注出版成立十年多,尚捷只專注于教材出版和著作出版
更低價格出色的采編能力和數(shù)萬作者的支持是我們更低價的保障
聯(lián)系學術(shù)顧問
學術(shù)咨詢服務(wù)正當時