教師做課題應(yīng)注意三點(diǎn)
分類(lèi):課題研究 發(fā)表時(shí)間:2016-11-26 17:02 瀏覽量:
近年來(lái)很多教師都在做課題研究,但不是個(gè)個(gè)都成果顯著。小編認(rèn)為教師在選題時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),選擇合理的課題,而不是貪大求全。簡(jiǎn)單的說(shuō)教師做課題應(yīng)注意三點(diǎn)。
一是題域窄一點(diǎn)。有一所學(xué)校,幾位教師確立了一個(gè)課題叫“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理研究”,其實(shí)這幾位教師只是負(fù)責(zé)學(xué)校的幾個(gè)寄宿班,要研究寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理,顯然太大了,這個(gè)題目應(yīng)該由校長(zhǎng)或局長(zhǎng)研究。如果改成“豐富寄宿生在校生活研究”則比較適合這幾位教師。通常情況下,題域越窄,題目越小,越容易把問(wèn)題講透徹。題域越寬,例證說(shuō)不清楚,道理講不明白,面面俱到,點(diǎn)到為止,沒(méi)有深度,難成佳作。
二是格調(diào)新一點(diǎn),F(xiàn)在一些教師做的課題研究,許多都是在炒剩飯,如“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)研究”、“語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合研究”,等等。其實(shí),這些課題早已被好多學(xué)校、好多教師研究過(guò),并已結(jié)題推廣應(yīng)用,F(xiàn)在再拿來(lái)研究的教師,又沒(méi)有什么新的內(nèi)容,這樣的研究幾乎沒(méi)有什么意義。要想使自己的科研課題實(shí)用、有新意,教師就要做一個(gè)有心人,要有問(wèn)題意識(shí)。其實(shí)大量鮮活的課題就隱藏在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要有一雙慧眼,從自身的教育教學(xué)困境中尋找課題,從具體的教學(xué)情境中去捕捉課題,在與其他教師交流中發(fā)現(xiàn)課題,從學(xué)生課后生活中尋覓課題,努力做到人無(wú)我有、人有我新、人新我特。如在當(dāng)前免費(fèi)義務(wù)教育環(huán)境下,不少初中學(xué)生不領(lǐng)情、不感恩、不愿意讀書(shū)的問(wèn)題,對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行研究并且尋找對(duì)策就很有新意。再如現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理比較嚴(yán)重,師生關(guān)系比較緊張,一線(xiàn)教師不妨就這些問(wèn)題進(jìn)行研究,一定能出成果。
三是研究深一點(diǎn)。教育科研課題必須研究深、討論透,才能具有指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的意義。教師選擇的課題首先要可做,適合自己的就是最好的。一線(xiàn)教師研究的課題,要與主客觀條件相符,有實(shí)現(xiàn)的可能性。其次是能做。這就要求教師在做課題研究時(shí),必須既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又有較高的理論水平。為此,課題組成員要認(rèn)真學(xué)習(xí),勤于思考,以較高的理論水平和文字水平來(lái)駕馭課題研究。最后是想做。有些教師進(jìn)行課題研究,虎頭蛇尾,開(kāi)題時(shí)轟轟烈烈,實(shí)施時(shí)馬虎從事,結(jié)題時(shí)冷冷清清,這樣的課題研究是不會(huì)有什么效果的。為此,教師在課題研究中要始終充滿(mǎn)激情和熱情,要付出大量的時(shí)間和精力,絕不能走過(guò)場(chǎng)、玩花哨。在研究過(guò)程中,要收集好原始實(shí)驗(yàn)材料,包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析、數(shù)據(jù)等,并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,群策群力做好課題研究。唯如此,研究的課題才能具有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。
以上教師做課題應(yīng)注意的三點(diǎn),僅供大家參考。如還有疑問(wèn),請(qǐng)點(diǎn)擊在線(xiàn)咨詢(xún)!
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