每個(gè)人的傾聽(tīng)習(xí)慣幾乎都是從小養(yǎng)成的，不同的傾聽(tīng)習(xí)慣直接影響著傾聽(tīng)效果，所以現(xiàn)在很多教師，都在想如何培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成一個(gè)好的傾聽(tīng)習(xí)慣，下面這是一篇關(guān)于，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的開(kāi)題報(bào)告范文，僅供大家參考。
 

 

　　內(nèi)容摘要：

 

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，“聽(tīng)”放在首要位置。確立本課題的研究，意在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生傾聽(tīng)的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)意識(shí)，逐步形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

 

　　關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)習(xí)慣   方法策略   學(xué)習(xí)質(zhì)量

 

　　一、課題立項(xiàng)研究的背景

 

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，“聽(tīng)”放在首要位置。美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼斯認(rèn)為：從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的，語(yǔ)文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽(tīng)。傾聽(tīng)能力是小學(xué)生的必備能力，只有具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才有助于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。傾聽(tīng)就是“用心去聽(tīng)”，細(xì)心聽(tīng)，專心聽(tīng)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。

 

　　一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣�，F(xiàn)在的學(xué)生受家庭中“一切以孩子為中心”的影響，表現(xiàn)欲強(qiáng)，自我意識(shí)濃。他們喜歡說(shuō)而不喜歡聽(tīng)。課堂上時(shí)而吵吵嚷嚷，時(shí)而死氣沉沉，常常出現(xiàn)隨便打斷別人的話語(yǔ)或?qū)λ�人的話語(yǔ)充耳不聞的現(xiàn)象。一部分學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)傾聽(tīng)失去興趣，以致影響了良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，學(xué)生雖然“兩手放平坐端正”，表現(xiàn)出很認(rèn)真聽(tīng)的樣子，卻并沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，不能及時(shí)對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容做出整理、加工，不能針對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽(tīng)是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。所以說(shuō)學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣十分重要。

 

　　有效的課堂教學(xué)不僅需要教師耐心的傾聽(tīng)，更要培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師的講話，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行，提高課堂學(xué)習(xí)效率。為此，我確定了課題《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》。

 

　　二、課題概念及課題的界定

 

　　“傾聽(tīng)”就是用心地聽(tīng)，仔細(xì)地聽(tīng)，專心地聽(tīng)。傾聽(tīng)是感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。“習(xí)慣”是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚�！缎�學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，意在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生傾聽(tīng)的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。通過(guò)觀察，了解班級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)差異，尋求解決這一差異的途徑。探究影響學(xué)生傾聽(tīng)的因素及解決問(wèn)題的方法。樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。本課題著眼于當(dāng)前教育心理學(xué)理論，立足于本班級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，力求對(duì)學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論與認(rèn)知理論中關(guān)于學(xué)生傾聽(tīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及由此拓展的關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略理論作嘗試性的探索。

 

　　三、課題研究的理論依據(jù)及相關(guān)政策依據(jù)

 

　　國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者曾經(jīng)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中信息交流情況做過(guò)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是：聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，而寫僅占9%。這說(shuō)明“聽(tīng)”在信息交流中占最重要的地位人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事，一個(gè)人善不善于傾聽(tīng)，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系而“耐心傾聽(tīng)”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來(lái)的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。

 

　　近期，我讀了關(guān)于“傾聽(tīng)”方面的書籍。在這些資料里，我們知道了傾聽(tīng)對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性；它也是一個(gè)人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)；同時(shí)我們也知道了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的策略方法。

 

　　四、課題研究的意義

 

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，“聽(tīng)”放在首要位置。美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼斯認(rèn)為：從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的，語(yǔ)文教師首先教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧應(yīng)該是課堂傾聽(tīng)。傾聽(tīng)能力是小學(xué)生的必備能力，只有具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才有助于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。傾聽(tīng)就是“用心去聽(tīng)”，細(xì)心聽(tīng)，專心聽(tīng)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)。

 

　　以學(xué)生為主體，大多數(shù)教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而課上更多地關(guān)注有多少孩子發(fā)言了，往往卻忽視了提示學(xué)生注意傾聽(tīng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，活潑好動(dòng)，自制力差，不能靜心傾聽(tīng)，課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。有一部分學(xué)生在課堂上時(shí)常做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，如做小動(dòng)作、交頭接耳等，對(duì)老師和同學(xué)的發(fā)言置之不理，不參與其中，學(xué)生還不會(huì)“聽(tīng)課”，沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。有效的課堂教學(xué)不僅需要教師耐心的傾聽(tīng)，更要培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師的講話，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

 

　　從兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)看，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣有益于幫助他們更好地與人交流。確立本課題的研究，意在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生傾聽(tīng)的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)意識(shí)，逐步形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

 

　　五、課題研究的目標(biāo)及所要解決的問(wèn)題

 

　　立足本班級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，期望通過(guò)本課題研究達(dá)到以下目標(biāo)：

 

　　1．借助文獻(xiàn)資料，聯(lián)系實(shí)際，分析、比較一年級(jí)學(xué)生情感、意志、注意力、認(rèn)知特點(diǎn)，逐步掌握一年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣上的基本規(guī)律。

 

　　2.根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，探索培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的方法與策略。形成有效培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的發(fā)展方案。

 

　　3．通過(guò)研究，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效交流，使學(xué)生在課堂上積極參與，保持愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)效率。

 

　　4.通過(guò)一年的努力，最終達(dá)到學(xué)生能在聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)，逐步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

 

　　5.通過(guò)課題的研究，增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的意識(shí)，發(fā)展教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的能力，使教師的科研水平得到提高。

 

　　希望通過(guò)課題研究，解決以下問(wèn)題，

 

　　結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究影響學(xué)生傾聽(tīng)的因素（學(xué)生自身方面、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略等），并幫助他們克服障礙。樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)意識(shí)，逐步形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

 

　　六、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)

 

　　本課題具體研究可分為以下三個(gè)階段：

 

　　第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。(2014年1月——2014年2月）

 

　　研讀《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等理論書籍，做好讀書筆記整理。了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值，形成課題研究方案。

 

　　第二階段：實(shí)施操作階段（2014年3月——2014年11月）

 

　　1.調(diào)查研究，了解學(xué)生現(xiàn)狀，做好記錄，完成調(diào)查報(bào)告。（2014年3月）

 

　　2.閱讀《傾聽(tīng)的藝術(shù)》等相關(guān)書籍，做好讀書筆記，借鑒相關(guān)理論知識(shí)，構(gòu)建一套培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法。（2014年4月—5月）

 

　　3.訪問(wèn)、個(gè)案分析，完成個(gè)案分析報(bào)告。（2014年6月—8月）

 

　　4.過(guò)程性資料整理。（2014年9月）

 

　　5.閱讀相關(guān)書籍，總結(jié)實(shí)驗(yàn)材料，撰寫實(shí)驗(yàn)。（2014年10月—2014年11月）

 

　　第三階段：交流總結(jié)階段（2014.12）

 

　　總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題工作。

 

　　七、課題研究的內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的研究方法

 

　　1.查閱文獻(xiàn)資料：為了更有效地完成課題研究，查閱文獻(xiàn)，收集資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)。了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，

 

　　2.從教育心理學(xué)角度，訪問(wèn)調(diào)查：通過(guò)課堂觀察、訪問(wèn)家長(zhǎng)、談話調(diào)查、分析總結(jié)等，分析研究學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定實(shí)驗(yàn)策略。了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的問(wèn)題和不良行為，對(duì)一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)習(xí)慣的現(xiàn)狀以及影響因素做出分析、總結(jié)。

 

　　3.閱讀資料，了解一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)習(xí)慣的具體要求。有針對(duì)性地找個(gè)案，抓重點(diǎn)，個(gè)案研究，積累有價(jià)值的案例

 

　　4.研究一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中正確傾聽(tīng)習(xí)慣形成的調(diào)控策略。

 

　　5.理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究的每個(gè)階段，教師及時(shí)分析、概括、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中得出結(jié)論。在教學(xué)實(shí)踐中探究一年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法。

 

　　八、課題研究人員介紹

 

　　課題研究人員孫玉艷，工作十四年，一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作兼班主任，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心用心，善于觀察、反思教育教學(xué)工作中的各種現(xiàn)象。本人教學(xué)成績(jī)突出，積極參加教研活動(dòng)，注意閱讀教育類書籍，積累借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多年來(lái)，撰寫的、案例在省、市、縣發(fā)表或獲獎(jiǎng)。個(gè)人主持的課題在縣級(jí)立項(xiàng)并結(jié)題，同時(shí)，參與了多個(gè)課題的研究。工作在教學(xué)的第一線，為課題的順利研究提供了保障。

 

　　九、研究的預(yù)期成果

 

　　1.調(diào)查報(bào)告、反思、、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

 

　　2.尋求解決問(wèn)題的方法策略，幫助學(xué)生克服障礙，使學(xué)生最終達(dá)到能在聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)，逐步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

 

　　3.期望在課題的研究的過(guò)程中，積累知識(shí)，更新理念，提高研究者的教育科研水平。

 

　　十、已經(jīng)開(kāi)展的研究及存在的疑惑

 

　　1.閱讀了相關(guān)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究有所了解，學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，為后期的課題研究做了鋪墊。

 

　　2.對(duì)班級(jí)學(xué)生課堂傾聽(tīng)現(xiàn)狀做了初步調(diào)查。影響學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的因素很多，班級(jí)學(xué)生多，學(xué)生之間的差異，為課題的研究帶來(lái)了困難。

 

　　3.相關(guān)理論知識(shí)的缺乏，影響學(xué)生傾聽(tīng)的心理、生理因素了解不深，在后期的研究中，要及時(shí)地學(xué)習(xí)，確保課題的順利開(kāi)展。