中小學(xué)教師小課題研究有哪些屬性?

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-11-14 13:06 瀏覽量：

　　中小學(xué)教師小課題研究有哪些屬性?

　　小課題對(duì)中小學(xué)教師帶來的好處，是越來越多的，不僅僅只是職稱晉升加分，還有個(gè)人崗位技能的提升以及地位名氣的提升。那么，中小學(xué)教師小課題研究有哪些屬性?

　　小課題研究是指教師以自己在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、話題為課題，由個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，運(yùn)用教育科研方法，在不長的時(shí)間內(nèi)開展研究，取得改善實(shí)踐的成效的研究行為方式。中小學(xué)教師小課題研究有哪些屬性?

　　第一，小課題研究是過程是群眾性的自發(fā)行為。目前，教育行政部們已經(jīng)高度關(guān)注小課題研究，有些地區(qū)把小課題已作為教育科研課題的規(guī)劃項(xiàng)目。但小課題研究還完全處于自發(fā)狀態(tài)，組織化、制度化和專業(yè)化程度不及規(guī)劃課題研究。

　　第二，小課題研究往往以校為本、圍繞學(xué)科、立足課堂，解決本校、本班、本學(xué)科內(nèi)具體而微的問題。關(guān)注的是一般的、局部的、細(xì)小的問題。

　　第三，小課題研究關(guān)注的是戰(zhàn)術(shù)、策略、技術(shù)、方法層面的問題。選題微觀，研究視野在教師熟悉的工作范圍之內(nèi)，站在減負(fù)增效、提高質(zhì)量的角度來改進(jìn)教育教學(xué)工作。

　　第四，小課題研究具有前瞻性，更具有現(xiàn)實(shí)性，它著眼于解決眼前的具體問題。

　　第五，小課題研究具有單一性，研究的問題就事論事，背景簡單。

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