教育敘事研究應注意的五個問題

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-08-28 15:50 瀏覽量：

　　教育敘事研究就是教師講述自己的教育教學故事。但是，講故事與真正的教育敘事還是有區(qū)別的。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。以下是教育敘事研究應注意的五個問題詳解，希望可以給需要的朋友帶來幫助。

　　1.細心觀察，勤于思考。日復一日、年復一年的日常教學工作往往會使一些教師認為教學中都是微乎其微的小事情，沒有研究的價值和意義，甚至會對觀察和反思自己的教學行為產(chǎn)生懈怠思想。長此以往，教師就只會機械地重復日常的教學工作，而不會留心觀察教學中所發(fā)生的事件，更談不上通過敘事研究來反思自己的教學行為和改進教學效果。這對教師的發(fā)展和提高是非常不利的。

　　2.以故事為主線，以講述為主導。教師開展教育敘事研究時，應緊緊圍繞故事的主題，客觀和真實地講述發(fā)生在自己身邊的教學事件。教師要從眾多教學事件中梳理出清晰的線索，以使故事的主題能夠體現(xiàn)一定的教育或教學理念。在敘事研究中，教師主要以講述的形式展示自己的(或他人的)教學事件，在展示真實自我的過程中，使故事更具有感染力，更能引起同行的共鳴。

　　3.不以思辨和論證為敘述的重點，而應注意對事件細節(jié)的描述。在教育敘事研究中，對教學行為細節(jié)的關(guān)注和描述不僅能使聽者了解故事的來龍去脈，還能使其對故事中隱含的深層含義有更深刻的認識和理解。教育敘述研究不需要太多的理論闡釋，也不必有過多的旁征博引，只要求研究者對事件進行反思，從所敘述的事件中發(fā)掘出有利于改進和提高教學效果的有益因素，或是發(fā)現(xiàn)不利于教學的因素，并以此作為自己今后教學中值得發(fā)揚光大或引以為鑒的素材，也可以供他人運用或借鑒。

　　4.敘述與分析兼顧。教育敘事是以敘事為主，但是如果沒有對“事”的分析和解釋，那也就失去了研究的意義。敘事的目的是為了反思和改進自己的教學。反思主要是指分析和解釋事件中產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因，弄清楚為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，為什么教師會有這樣教的行為，為什么學生會有這樣學的行為，以及為什么會有這樣的教學結(jié)果。但是，在教育敘事研究中，對現(xiàn)象和行為的分析和解釋重在教師教的行為和學生學的行為與教學結(jié)果之間的關(guān)系，而不是重在對現(xiàn)象、行為或教學結(jié)果作大量的理論闡釋。

　　5.教育敘事研究不足之處。比如，敘事研究的結(jié)論很可能受敘事者個人觀點或喜好的影響;對教學現(xiàn)象或行為之間因果關(guān)系的分析難免有偏差;研究結(jié)果的效度不高等。但盡管如此，教育敘事研究仍然不僅是教師反思自己的教學行為和提高自己教學效果的途徑之一，也是中小學教師積極參與科研的重要方式之一。

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文章名稱：教育敘事研究應注意的五個問題

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