我校近年來初中教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，中考均分和擇優(yōu)率居九江市領(lǐng)先地位。但是隨著競爭的日益激烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)中壓力增大，學(xué)習(xí)焦慮情況比較普遍，學(xué)校一千多名初中學(xué)生迫切需要在成長、學(xué)習(xí)各方面給予正確地指導(dǎo)。廣大學(xué)生、教師、家長以及全社會都應(yīng)關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中可能發(fā)生的學(xué)習(xí)焦慮的問題。為此，我校申報了《關(guān)于初中生學(xué)習(xí)焦慮的研究》的課題。該課題于二○○四年七月經(jīng)批準立項。

　　我校的工作重心是提高初中教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校對本課題的研究給予了高度的重視。張校長、趙校長、教研處、政教處、家長函授學(xué)校的主要成員、辦公室、總務(wù)處等處室主任都加入到課題組中，能充分保證課題按計劃正常進行。我校師資力量雄厚，承擔(dān)這次課題任務(wù)的教師更是工作在各個崗位上的優(yōu)秀代表，他們絕大部分是班主任或?qū)W生思想工作專家，對于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、緩解學(xué)生壓力都有一套行之有效的方法，部分教師已經(jīng)取得了一些成果。這些為課題研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　04年9月，我們對初一、初二、初三年級學(xué)生進行了一次綜合調(diào)查，形成原始資料，撰寫了調(diào)查報告(學(xué)校每年堅持一次對學(xué)生進行心理調(diào)查，隨時監(jiān)測他們的心理情況，并進行對比研究。以利于有針對性的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。課題組成員還適時進行總結(jié)，形成初步研究成果，撰寫研究或研究心得體會。)。在此項目調(diào)查過程中，一項關(guān)于“父母是否不尊重你，是否不理解你”的問卷調(diào)查，1654名初中生，竟有超過52.5%孩子選擇了“是”。并且，對這一調(diào)查項選擇“是”，由初一的49.5%，上升到初三的55.7%，從初一到初三，以3%的幅度遞增。這樣的調(diào)查結(jié)果，讓我們震撼，更讓我們思考。為什么孩子與家長之間會有如此深的隔膜?到底問題出在哪里?怎樣去解決這些問題?為了讓家長們能更好地把握好孩子成長時期教育的各個環(huán)節(jié)，確保孩子能健康成長，我們特編印了《九江六中家校聯(lián)系本》和《九江六中家庭教育手冊》。《九江六中家庭教育手冊》分“家庭教育原則”、“家庭教育五提倡”、 “家長教育孩子基本要求十二條”、“家長教育孩子自身修養(yǎng)十二條”、“初一年級家長教育孩子五條建議”、“初二年級家長教育孩子五條建議”和“初三年級家長教育孩子五條建議”等內(nèi)容，向家長傳授減少、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的方法，為家庭教育子女提供參考�！毒沤�六中家庭教育手冊》經(jīng)過了初稿、試行稿、正式印制成冊三個階段，現(xiàn)已在廣大家長和社會中形成良好影響，得到廣泛贊譽。人民日報對《九江六中家庭教育手冊》給予了報道。山東省、山西省、南昌市的一些學(xué)校特來函要求郵寄《九江六中家庭教育手冊》以指導(dǎo)其家庭教育工作。

　　課題研究積極服務(wù)于教育教學(xué)實踐，并將其與學(xué)校平時開展的活動有機地結(jié)合起來。我們重點關(guān)注初中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情況。通過研究、整理、總結(jié)解決學(xué)習(xí)焦慮的方法，形成階段性成果，最后在廣大班主任及任課教師中推廣緩解學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的方法。特別是初一年級學(xué)生，處于小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)銜接階段，新增的多門功課會對其形成很大的學(xué)習(xí)壓力。趙校長面向初一年級學(xué)生，作了《我該如何適應(yīng)初中學(xué)習(xí)與生活》的專題報告，教給學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)與生活的方法，并有針對性的進行心理疏導(dǎo)。學(xué)校還聘請專家及有經(jīng)驗的班主任、教師對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。課題組成員、校醫(yī)張薇開展了學(xué)生健康教育系列講座《初中生面臨的心理問題》及《初中生面臨的生理問題》，加大對廣大初中學(xué)生有關(guān)生理、心理成長問題的教育，讓他們更切實了解自己成長過程中心理、生理方面的發(fā)展變化，增強自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會隨時自我調(diào)節(jié)，控制學(xué)習(xí)焦慮，能夠應(yīng)對學(xué)習(xí)、成長中遇到的困難，愉快學(xué)習(xí)。自覺關(guān)注自己，同時也能學(xué)會關(guān)心他人。

　　我們對學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生原因、影響范圍、影響程度及其表現(xiàn)形式等進行調(diào)查，在教育學(xué)、心理學(xué)的引導(dǎo)下，結(jié)合實際情況尋找克服學(xué)習(xí)焦慮的行之有效的方法。課題組主要負責(zé)人趙校長在全校教工大會上作了教師心理健康教育報告《談?wù)剬W(xué)生心理健康教育》，教育廣大教師如何運用心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生健康成長，及時緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，使其身心和諧發(fā)展，并培養(yǎng)他們健康積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為他們的第一需要，愉快、積極、腳踏實地地進行學(xué)習(xí)。同時也讓全體教師在實際教育教學(xué)工作中自覺地隨時隨地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化，及時誘導(dǎo)學(xué)生的不良情緒向健康的心理方向發(fā)展、轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生始終保持良好的健康心理，更好地進行學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校特邀了省教科所肖教授蒞臨家長學(xué)校作了《如何做好家庭教育工作》的專題報告，就家庭教育存在的幾個問題：家庭氛圍問題、親子關(guān)系問題、教育手段問題、管教方式問題及上網(wǎng)、玩游戲問題等對學(xué)生家長進行培訓(xùn)，使他們理解學(xué)校、理解老師，更重要的是要理解自己孩子的學(xué)習(xí)，掌握孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)20條、家庭教育20條及一些減少、緩解學(xué)習(xí)焦慮的基本方法，更好地協(xié)助孩子完成學(xué)業(yè)。

　　課題研究以教室為研究場所，服務(wù)于教學(xué)改革與創(chuàng)新——開辦洋思實驗班。致力于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，倡導(dǎo)互教互學(xué)，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。05年5月，學(xué)校組織一批中堅力量，赴江蘇省泰興市洋思實驗中學(xué)考察學(xué)習(xí)。8月，在翠竹山莊舉辦了九江六中首屆洋思實驗培訓(xùn)班，對洋思班教師及學(xué)校管理人員進行洋思模式培訓(xùn)。9月，在初一年級同層次班級中，確定初一(5)班和初一(6)班為“洋思實驗班”，在所有的學(xué)科中，進行洋思教學(xué)模式——以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”和管理模式的實驗。教學(xué)實驗的主體是教師，管理實驗的主體是班主任。通過一個多學(xué)期的實驗，洋思實驗班的各科教學(xué)，通過教師的認真工作和積極努力，各科成績均高于同層次的平行班。通過調(diào)查、分析，這兩個班的學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情況明顯低于同層次的平行班。學(xué)生基本形成了健康積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其應(yīng)對學(xué)習(xí)、成長中遇到的困難的能力得到了明顯提高，基本能夠愉快地學(xué)習(xí)。

　　課題研究的實施情況。目前，按照本課題研究的實施步驟安排，已經(jīng)展開了以下實質(zhì)性研究項目：

　　1、設(shè)計編排了《九江六中初中生學(xué)習(xí)焦慮情況調(diào)查表》，并經(jīng)過全體課題組成員的充分討論定稿。已經(jīng)在初中年級開展了多次問卷調(diào)查、情況統(tǒng)計、分析研究，掌握了大量的第一手數(shù)據(jù)，進行了數(shù)據(jù)分析并撰寫了調(diào)查報告。

　　2、開通了《心靈驛站-青青的陽光》校園網(wǎng)站，制定了《陽光驛站網(wǎng)工作守則》，開展了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢活動。

　　3、創(chuàng)建了“陽光小屋——心靈驛站”，制定了《九江六中心理輔導(dǎo)員工作準則》。每周四、周五由心理輔導(dǎo)員開展面對面的學(xué)生心理咨詢活動，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理困惑和問題。

　　4、逐步完善、印制了《九江六中家庭教育手冊》和《九江六中家校聯(lián)系本》。人民日報對《九江六中家庭教育手冊》給予了報道。山東省、山西省、南昌市的一些學(xué)校特來函要求郵寄《九江六中家庭教育手冊》以指導(dǎo)其家庭教育工作。

　　5、對各年級學(xué)生分別開設(shè)了系列專題講座，《我該如何適應(yīng)初中學(xué)習(xí)與生活》、《初中生面臨的心理問題》及《初中生面臨的生理問題》，還對初三學(xué)生進行了中考復(fù)習(xí)心理素質(zhì)、應(yīng)試能力專項輔導(dǎo)。

　　6、課題組主要負責(zé)人趙校長在全校教工大會上作了教師心理健康教育報告《談?wù)剬W(xué)生心理健康教育》，教育廣大教師如何運用心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生健康成長，及時緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，使其身心和諧發(fā)展，

　　7、許多教師通過親身參與課題研究，加深了對初中生學(xué)習(xí)焦慮的認識，有了不少教育教學(xué)心得體會，襈寫了相關(guān)的多篇，有些已獲獎或發(fā)表。

　　8、邀請江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院心理健康教育與咨詢中心的心理研究專家丁教授來校指導(dǎo)心理咨詢工作，對心理教師進行專業(yè)知識培訓(xùn)。

　　9、邀請省教科所肖教授來校，面向全校家長做“怎樣做好家庭教育工作”的專題報告。解決家庭教育中存在的常見的幾個問題。使他們理解自己孩子的學(xué)習(xí)，掌握孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)20條、家庭教育20條及一些減少、緩解學(xué)習(xí)焦慮的基本方法，更好地協(xié)助孩子完成學(xué)業(yè)。

　　10、外派心理輔導(dǎo)教師赴九江學(xué)院，專程拜訪、求教于陳忠教授，學(xué)習(xí)做學(xué)生心理工作的要決，以利于更好地開展心理咨詢工作。

　　11、派教師參加省市級心理知識培訓(xùn)，赴江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院、市實驗中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)，經(jīng)驗交流。

　　12、課題研究與教育教學(xué)實際相結(jié)合，引進洋思教學(xué)理念和教學(xué)模式，倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“有進步就是好學(xué)生，好習(xí)慣就是好學(xué)生”，開辦了洋思實驗班。一學(xué)期來，教育教學(xué)及科研成果顯著。