分類:課題研究 發(fā)表時(shí)間:2017-08-24 11:20 瀏覽量:
一、課題的提出
1、打造高效課堂是課程改革的要求。 進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái),中國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行了全方位的重大改革,教育的內(nèi)容、教和學(xué) 的方式等都有了根本的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。”這就要求我們的課堂必須是情感的課堂,要喚醒學(xué)生的求知欲望;必須是互動(dòng)的課堂,要吸引學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)必須是高效的課堂,要體現(xiàn)誘思探究的教育理念,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果我們真正注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),真正創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)研討的課堂,努力引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中學(xué)習(xí),切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力,那么學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)效將得以最大化的體現(xiàn)。所以,化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性是新課程改革下新課堂的最顯著的一個(gè)特征,提高課堂效率,是新課程改革的必然要求。
2. 提高課堂效率是克服應(yīng)試教育弊端的有效途徑。 雖然課程改革如火如荼的進(jìn)行著,但在應(yīng)試教育的模式下,現(xiàn)行不少化學(xué)課堂仍存在注重整體劃一,以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)抹平學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)差異,以教師個(gè)人意志作為課堂運(yùn)行原則,忽視學(xué)生的主體地位,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,不注重情感交流與能力培養(yǎng)等種種弊端。在這樣一種課堂教學(xué)中,很容易形成干澀、生硬、低效的課堂局面。學(xué)生長(zhǎng)此以往的立身于這樣的化學(xué)課堂中,學(xué)習(xí)的效率從何談起? 在實(shí)踐和反思中,眾多化學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了現(xiàn)行的低效的教學(xué)方式的種種弊端,實(shí)現(xiàn)打造高效課堂已成為他們進(jìn)行課堂教學(xué)改革,提升課堂教學(xué)品位和境界的一種追求。
3. 打造高效課堂是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然。 目前,很多教師對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)還處于自我矛盾狀態(tài)。一方面,他們認(rèn)為在新課程理念下,課堂要自主、要探究、要活動(dòng)、要開放;另一方面,他們又因?yàn)樽灾鳌⑻骄、活?dòng)、開放的課堂難以調(diào)控而遲遲不敢涉足。這種矛盾的直接結(jié)果是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。 “高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。與人們常說(shuō)的有效教學(xué)相比,更強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益的最大化,“高效課堂”主要研討兩大方面,即教師與學(xué)生,也就是教與學(xué)。課堂教學(xué)中,所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識(shí)水平上,有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)盡可能的照顧到每個(gè)學(xué)生,努力實(shí)現(xiàn)一次成功,這就是效率。而有的教師反復(fù)講,這不能理解為誨人不倦,百講不厭,而只能說(shuō)明教師的水平有問(wèn)題。教要出效率,出效益,學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶的也牢固。平常我們談備課,既要備教材,又要備學(xué)生,如何備學(xué)生?那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討,必須首先肯定這兩個(gè)方面,即教 師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。 本課題的研究,我們把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上,如何引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是數(shù)學(xué)教 師專業(yè)成長(zhǎng)的必修課程。
二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
1.洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的經(jīng)驗(yàn)被江蘇省政府、省教委授予“江蘇省先進(jìn)集體”的農(nóng)村學(xué)校-洋思中學(xué),自1983年開始,進(jìn)行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實(shí)驗(yàn)。
他們的做法是每堂課老師只講 4 分鐘。在課堂上,教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),暴露問(wèn)題后,引導(dǎo)學(xué)生研討解決,教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。 “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì),是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅“先學(xué)”、 “當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而且“后教”這個(gè)環(huán)節(jié),也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),因?yàn)椋?ldquo;后教”是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只作評(píng)定。“先學(xué)”之前教師要準(zhǔn)確提示課堂教學(xué)的目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求。
在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié),教師要做到三個(gè)明確:
(1)明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題,對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的,一律不教。
(2)明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的,教師只評(píng)定對(duì)不對(duì),完整不完整, 對(duì)“不對(duì)”的,教師要幫助更正,對(duì)“不完整”的,教師要幫助補(bǔ)充。
(3)明確教的要求。 要不折不扣達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求,不能就題講題,只找出答案,而要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然,還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病,以免學(xué)生走彎路;“當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20 分鐘左右,不得少于15 分鐘,讓學(xué)生能在實(shí)踐中,把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背。
2、作為漁中的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn) ,針對(duì)化學(xué)、生物學(xué)科,我們采用了“六環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式,其基本框架為: (1)復(fù)習(xí)舊知。本環(huán)節(jié)要通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,引起學(xué)生對(duì)舊有知識(shí)的回憶,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造條件。 (2)設(shè)置情境,提出問(wèn)題。通過(guò)聯(lián)系生活、實(shí)踐等學(xué)生感興趣的情境設(shè)置問(wèn)題,引起學(xué)生探究的興趣。 (3)小組合作,探究解疑。本環(huán)節(jié)是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。首先,讓學(xué)生獨(dú)立思考,在思考的基礎(chǔ)上,探究解決問(wèn)題的方法。然后,小組成員之間各自發(fā)表自己的意見,說(shuō)明自己的方法, 針對(duì)有困難的學(xué)生,“小組長(zhǎng)”、“小老師”要承擔(dān)起責(zé)任,幫助學(xué)困生解決疑難。教師要在教室內(nèi)巡視,了解各組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,為下步交流做到心中有數(shù)。 (4)班內(nèi)交流,達(dá)成共識(shí)。本環(huán)節(jié)是整合學(xué)生學(xué)習(xí)成果、生成精彩課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)小組匯報(bào),發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,及時(shí)予以評(píng)價(jià),讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中思考,在思考中碰撞,在碰撞中吸收,在吸收中統(tǒng)一,最后達(dá)成共識(shí)。這時(shí),教師要注意引導(dǎo),提出問(wèn)題,幫助學(xué)生抓住中心議題,突破難點(diǎn),深化重點(diǎn)。這樣,學(xué)生就會(huì)在交流中彼此分享學(xué)習(xí)的成果,達(dá)到共同提高的目的。 (5)鞏固練習(xí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn),及時(shí)予以訓(xùn)練,或判斷,或填空, 或習(xí)題,或拓展,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,鞏固新知,內(nèi)化理解,納入體系。 (6)課堂小結(jié)。讓學(xué)生談出本節(jié)課的收獲,可以是知識(shí)、能力性的,可以是過(guò)程、方法性的,也可以是評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的,讓學(xué)生在三維評(píng)價(jià)中得到收獲。 該模式體現(xiàn)了一個(gè)“先學(xué)---后導(dǎo)---再練---建模”的完整過(guò)程。
三、課題研究的主要目標(biāo)
1、通過(guò)研究,使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)高效課堂有客觀、理性的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)研究,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有效學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。
3、通過(guò)研究,提升實(shí)驗(yàn)教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的能力,積極形成個(gè)人教學(xué)特色。
4、通過(guò)研究,構(gòu)建富有個(gè)性的高效課堂的學(xué)習(xí)模式。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、調(diào)查研究制約小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要因素。
2、課堂教學(xué)中提高提高課堂效率的措施。
3、新課程背景下高效課堂的要素,形成一定的顯性評(píng)價(jià)指標(biāo)。
4、嘗試構(gòu)建富有個(gè)性的高效課堂教學(xué)模式。
五、課題研究的基本方法
1、文獻(xiàn)資料法:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)刊等媒體,了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究趨勢(shì)。
2、調(diào)查分析法:通過(guò)相關(guān)途徑,調(diào)查、分析課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,為課題研究提供依據(jù)。
3、行動(dòng)研究法:通過(guò)典型課例研究,檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果,進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。
4、觀察法:課堂中有意識(shí)地觀察不同層次學(xué)生的各種表現(xiàn),并做相應(yīng)記錄。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料,歸納總結(jié)出實(shí)現(xiàn)化學(xué)、生物學(xué)習(xí)高效性的策略和方法。
六、課題研究的步驟
(一)第一階段:課題研究準(zhǔn)備階段(2009年12月底啟動(dòng)研究課題)
1、確定實(shí)驗(yàn)教師,選擇實(shí)驗(yàn)班。
2、討論完善研究方案。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念,樹立正確的高效學(xué)習(xí)觀,提高實(shí)驗(yàn)教師的理論認(rèn)識(shí)水平
(二)第二階段:研究方案實(shí)施階段(2009年12月20日至2010年元月20日)
1、調(diào)查研究制約小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要因素,形成書面分析資料。
2、制定高效學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)表,實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課堂研究。
3、構(gòu)建化學(xué)、生物有效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
4、定期交流,互相促進(jìn) (1)定期組織召開科研會(huì),兩周一次,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況,提出存在的問(wèn)題與想法并商討解 決的辦法。 (2)每月組織一次實(shí)驗(yàn)教師互聽、互評(píng)課。 (3)每學(xué)期召開一次實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)。 (4)每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期寫一篇實(shí)驗(yàn)研究。
(三)第三階段:研究總結(jié)提升階段(2010年5月至2012年6月)
1.匯總有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)典型案例或課堂實(shí)錄。
2.總結(jié)課題研究成果,形成結(jié)題報(bào)告。
(四)實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段(2013年)
七、課題研究的成果形式
1.過(guò)程性資料(包括各類原始材料和各學(xué)期的計(jì)劃總結(jié))
2.高效課堂教學(xué)模式群及其流程圖分析
3.模式群下的典型案例
4.化學(xué)、生物高效課堂評(píng)價(jià)表
八、課題研究的主要成果
打造高效課堂的研究已經(jīng)結(jié)束,各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)完成得比較好。實(shí)驗(yàn)研究為我們的教與學(xué)帶來(lái)了一系統(tǒng)變革。
(一)探索提煉了科學(xué)、高效的課堂學(xué)習(xí)模式群在課題研究的過(guò)程中,全體實(shí)驗(yàn)教師立足課堂,積極探索有效的課堂教學(xué)方式方法,根據(jù)不同教材內(nèi)容的不同特點(diǎn),總結(jié)提煉出了
一系列以探究、體驗(yàn)、嘗試、自學(xué)為主要特征的教學(xué)模式。實(shí)踐證明,教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)的變化可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有利于更好的提高課堂教學(xué)效率。
1、“主體參與式”教學(xué)模式:環(huán)節(jié)一:談話導(dǎo)入,揭示課題,通過(guò)談話的方式幫助學(xué)生喚醒生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn),揭示本課教學(xué)主題。 環(huán)節(jié)二:自主學(xué)習(xí),交流提問(wèn),首先,通過(guò)自學(xué)課本、獨(dú)立思考、小組交流,學(xué)生初步理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。然后組織全班交流,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 環(huán)節(jié)三:分層練習(xí),深化拓展,通過(guò)分層練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并適度深化和拓展知識(shí)。 環(huán)節(jié)四:自主檢測(cè),反思提升,通過(guò)檢測(cè)題,客觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。
2、 “嘗試互動(dòng)式”教學(xué)模式:環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題通過(guò)練習(xí)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)題目,引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)或切入點(diǎn)。 環(huán)節(jié)二:嘗試解決,展示交流、談話導(dǎo)入、揭示課題、自主學(xué)習(xí)、交流提煉、分層練習(xí)、深化拓展、自主檢測(cè)、反思提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行嘗試解決,然后通過(guò)小組、同桌或全班交流的方式展示,對(duì)比各種方法,感受算法的多樣化和最優(yōu)化,總結(jié)提煉算法,深刻理解算理。 環(huán)節(jié)三:分層練習(xí),鞏固應(yīng)用,設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的練習(xí)題,確保練習(xí)的質(zhì)量和效率。 環(huán)節(jié)四:自主檢測(cè),引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,反思自己,評(píng)價(jià)同學(xué),提升認(rèn)識(shí)。
3、“思維訓(xùn)練式”教學(xué)模式:環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,以解決問(wèn)題為主要目的,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新問(wèn)題的思考。 環(huán)節(jié)二:嘗試解決,交流提煉,學(xué)生嘗試解決問(wèn)題,交流各種解決方法,提煉、形成比較科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的途徑或思考問(wèn)題的方法。和活動(dòng)體驗(yàn)課相比,這個(gè)環(huán)節(jié)中更關(guān)注解決某一類問(wèn)題的方法的提煉和總結(jié)。 環(huán)節(jié)三:鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高 通過(guò)分層練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力,沉淀所學(xué)新 知。 環(huán)節(jié)四:回顧整理,反思提升,用多種方式引導(dǎo)學(xué)生回顧反思自己在這節(jié)課上的收獲,提煉學(xué)習(xí)方法,總結(jié)解決問(wèn)題的技巧,提升思維能力。
4、“情景式”教學(xué)模式:環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題、嘗試解決、交流提煉、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高、回顧整理、反思提升趣和學(xué)習(xí)熱情。 環(huán)節(jié)二:引導(dǎo)探究,思考交流,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的探究活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們交流的熱情和能力。 環(huán)節(jié)三:情境練習(xí),鞏固應(yīng)用 寓練習(xí)于情境中,最好是第一環(huán)節(jié)情境的延續(xù),讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用 練習(xí)。 環(huán)節(jié)四:回顧整理、反思提升 引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們總結(jié)、反思的習(xí)慣和能力。
5、“回歸生活式”教學(xué)模式:環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)生活情景,引出化學(xué)問(wèn)。教師要善于抓住生活與化學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn),盡量地從生活情境中引出化學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,引發(fā)一種學(xué)習(xí)的需要。 環(huán)節(jié)二:借助生活經(jīng)驗(yàn),思考化學(xué)問(wèn)題,教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分回憶生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)知識(shí),降低知識(shí)本身的抽象性,幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 環(huán)節(jié)三:回歸生活實(shí)踐,提高應(yīng)用能力,在練習(xí)環(huán)節(jié),我們要充分挖掘所學(xué)知識(shí)的生活性,設(shè)計(jì)一些實(shí)用性強(qiáng)的練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生體化學(xué)“來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”的價(jià)值。 環(huán)節(jié)四:回顧整理反思,總結(jié)拓展延伸 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課進(jìn)行全面的回顧、總結(jié)、整理,體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,感受成長(zhǎng)的快 樂。巧妙設(shè)置懸念,將化學(xué)課堂延伸到課外。
(二)改革并提煉出課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)高效課堂的特點(diǎn),結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的思考,我們討論制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò) 實(shí)際應(yīng)用發(fā)現(xiàn),在這樣一種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)、生物課堂是生動(dòng)的、高效的、深受學(xué)生喜愛的。 化學(xué)科高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn):評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求 A 級(jí) B 級(jí) A1 效率度 (55 分) B1 目標(biāo)達(dá)成 (20 分) 教學(xué)目標(biāo)多元、具體、明確,達(dá)成度高;教學(xué)重難點(diǎn)的 解決措施得力,落實(shí)到位。 B2 學(xué)習(xí)活動(dòng) (20 分) 圍繞目標(biāo),積極開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等 有利于目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)活動(dòng),組織得當(dāng),活動(dòng)效果好。 B3 教學(xué)效果 (15 分) 每位學(xué)生學(xué)有所得,不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 A2 參與度 (15 分) B4 參與廣度 (5 分) 全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),注意力集中。 B5 參與深度 (5 分) 學(xué)生具有獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的態(tài)度、習(xí)慣 和能力,學(xué)習(xí)熱情高。 B6 參與效果 (5 分) 每位學(xué)生在活動(dòng)中都能有所思、有所悟、有所得。 A3 練習(xí)度 (10 分) B7 落實(shí)雙基 (5 分) 夯實(shí)每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),扎實(shí)有效的訓(xùn)練基本技能。 B8 能力拓展 (5 分) 練習(xí)設(shè)計(jì)的有梯度,有效發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的 能力。 A4 延伸度 (5 分) B9 知識(shí)延伸 (2 分) 注重課堂與生活的有機(jī)結(jié)合,有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng),課前有預(yù)習(xí),課后有應(yīng)用。 B10 情感延伸 (3 分) 學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn),有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信 心,能促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 A5 新穎度 (5 分) B11 創(chuàng)新意識(shí) (2 分) 創(chuàng)造性使用教材和組織學(xué)習(xí)活動(dòng),既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力 的提高,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品行的發(fā)展。 B12 教學(xué)特色 (1 分) 課堂教學(xué)個(gè)性化,有獨(dú)特的教學(xué)魅力。 B13 教師素養(yǎng) (2 分) 教學(xué)基本功扎實(shí),課堂調(diào)控收放自如,具有一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和化學(xué)文化底蘊(yùn)。 A6 幸福度 (10 分) B14 教師情感 (3 分) 教學(xué)語(yǔ)言富有親和力和感染力,言行舉止得體并充滿激 情。 B15 學(xué)生情緒 (3 分) 學(xué)習(xí)興趣濃厚、持久,課堂氣氛活躍。 B16 師生關(guān)系 (4 分) 師生關(guān)系融洽,互動(dòng)和諧,教學(xué)相長(zhǎng)。
(三)課題研究促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
1、課題研究促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)熱情,為了更好的立足課堂,進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)和研究,實(shí)驗(yàn)教師自覺進(jìn)行了一系列的理論學(xué)習(xí),不僅積極的了解高效課堂的主要特征,而且認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍和論著,從中汲取實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),以此來(lái)更好的指導(dǎo)自己的課堂改革。在近兩年的課題研究中,他們的教學(xué)理念不斷更新,對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的領(lǐng)悟和分析能力不斷提高。
2、課題研究促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。 在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,各位實(shí)驗(yàn)教師邊思考邊實(shí)踐,邊反思邊總結(jié)。在互聽互評(píng)課的過(guò)程中,一方面改進(jìn)和完善了預(yù)設(shè)的各種學(xué)習(xí)模式,另一方面也優(yōu)化了自己的化學(xué)、生物課堂。學(xué)生在他們的化學(xué)、生物課上可以自由的思考、交流、辯論。實(shí)驗(yàn)課堂中,自主學(xué)習(xí)的空間很廣闊,學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),能力得以提高,教學(xué)效果很好。幾位實(shí)驗(yàn)教師已初步形成了以探究、體驗(yàn)、嘗試、自學(xué)為主要特征的教學(xué)特色。
(四)課題研究?jī)?yōu)化了化學(xué)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)模式的多樣化確保了化學(xué)課堂的靈動(dòng)性、趣味性。 凡事過(guò)猶不及,對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。一個(gè)教學(xué)模式再好,也不可能永久性的受到學(xué) 生的喜愛,就像每天吃同樣的山珍海味也會(huì)厭倦一樣。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,教師有所側(cè)重的引領(lǐng)學(xué)生或以探究為主、或以嘗試為主、或以自學(xué)為主、或以體驗(yàn)為主來(lái)組織課堂,學(xué)生 在這些微妙的變化中可以更
快樂的學(xué)習(xí)和思考。調(diào)查與實(shí)踐證明,學(xué)生更喜歡教學(xué)方式有所 變化的老師,更希望數(shù)學(xué)教師隨時(shí)帶給他們驚喜,讓他們有所期待,接受挑戰(zhàn)。
2、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)讓化學(xué)課堂的培養(yǎng)目標(biāo)更明朗。 高效課堂的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)從效率度、參與度、練習(xí)度、延伸度、新穎度、幸福度這六個(gè)方面給予了關(guān)注。說(shuō)實(shí)話,在一節(jié)課中要想全部體現(xiàn)是一種理想,對(duì)老師的要求很高,從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)面面俱到是不可能的。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定只是想給實(shí)驗(yàn)教師做出一個(gè)范例,讓他們?cè)谡n堂改革中有所追尋。實(shí)踐證明,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)指引下的化學(xué)課堂更有生機(jī)和活力,學(xué)生學(xué)習(xí)的 加主動(dòng)和積極,課堂氣氛更活躍,師生關(guān)系更融洽,教學(xué)目標(biāo)更明確,教學(xué)效果更理想。
3、有效的課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。 各位實(shí)驗(yàn)教師在常態(tài)課堂中經(jīng)常使用“合作+競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)制度,具體做法是把全班學(xué)生按座區(qū)分為四個(gè)大組,每個(gè)大組分為三個(gè)小組。上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí),學(xué)不懂時(shí)可以同桌或小組互相幫助著學(xué)習(xí),同學(xué)互助解決不了的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師,也可以請(qǐng)教班內(nèi)的任何一位同學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處,學(xué)生有權(quán)利也有時(shí)間爭(zhēng)論,可以講解,可以反駁, 可以辯論。課堂上,他們會(huì)互相提醒遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律;學(xué)習(xí)有障礙時(shí)會(huì)主動(dòng)交流,尋求幫助;老師提出問(wèn)題時(shí),他們會(huì)積極思考,然后爭(zhēng)先恐后的回答;如果有平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生站起來(lái)?yè)寵C(jī)會(huì),他們也會(huì)友好的把機(jī)會(huì)讓出來(lái)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們時(shí)刻感受著學(xué)生的主動(dòng)、熱情和努力。他們?cè)谡n堂中煥發(fā)出來(lái)的活力和自信,讓我們倍感欣慰。由此可見,有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展來(lái)說(shuō)是多么的重要。
(五)、課題研究存在的問(wèn)題和思考。
本課題的實(shí)驗(yàn)研究工作盡管取得了可喜的成績(jī),但在研究過(guò)程中,仍然暴露出一些值得 我們深思與進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
1.教師的素質(zhì)尚待提高。 構(gòu)建高效課堂要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念,具有創(chuàng)新教學(xué)的能力,能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身發(fā)展的需要對(duì)教材作出新的處理,能進(jìn)行具有特色的教學(xué)活動(dòng)。課題研究中,部分實(shí)驗(yàn)教師思想認(rèn)識(shí)到位,但實(shí)踐能力不足,獨(dú)立設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)或在活動(dòng)中恰如其分地指導(dǎo)尚有一定的難度。要想保證指導(dǎo)和引領(lǐng)的質(zhì)量,教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),并堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,克服惰性,主動(dòng)發(fā)展,切實(shí)提高自身素質(zhì)。
2.不同程度的學(xué)生表現(xiàn)各異,差別較大。 實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班額都比較大,班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊,優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生表現(xiàn)各異。以自學(xué)為主的課堂中,優(yōu)秀生表現(xiàn)的最為熱情,他們面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的欲望最強(qiáng)烈。中等生能夠跟上課堂進(jìn)程,學(xué)習(xí)的態(tài)度相對(duì)要安靜一點(diǎn),潛能生一般會(huì)處于 “看”或“聽”的狀態(tài)。以嘗試為主的課堂中,表現(xiàn)最熱情的是中等生,他們?cè)趪L試中體驗(yàn)到成功時(shí)會(huì)比優(yōu)秀生更興奮。以思維訓(xùn)練為主的課堂中,為了關(guān)注全體學(xué)生,思維的強(qiáng)度不 敢設(shè)置過(guò)大,導(dǎo)致部分優(yōu)秀生有“吃不飽”的感覺。所有這些問(wèn)題的暴露再次提醒我們,如何在課堂中盡可能的照顧到全體學(xué)生是亟待解決的問(wèn)題。怎樣更科學(xué)更合理的組織學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到共同提高,應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的重中之重。
3.課堂評(píng)價(jià)體系亟待開發(fā)。 盡管我們?cè)谡n題研究中總結(jié)提煉了一套“合作+競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度,但是對(duì)于豐富 多彩的化學(xué)課堂來(lái)說(shuō),一種評(píng)價(jià)制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。配合現(xiàn)行的高效課堂構(gòu)建,探索總結(jié)有效的 課堂評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行,對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展熱情非常有必要。
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