中期報告范文《新課程課堂有效教學(xué)課題研究》

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-08-19 11:33 瀏覽量：

　　一、問題提出：

　　(一)課堂有效教學(xué)內(nèi)涵的界定

　　所謂“課堂有效教學(xué)”是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　“課堂有效教學(xué)”有三個基本要素：

　　1、有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標達成性;

　　2、有效率：教學(xué)效率應(yīng)是教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比值。

　　教學(xué)投入是指師生雙方為實現(xiàn)教育目標而投入的時間、精力及各種教育資源的投入。

　　教學(xué)產(chǎn)出是指教育目標的實現(xiàn)程度，包括學(xué)生知識、技能的增長，身心素質(zhì)的進步、成熟，個性的成長，創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及教師素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)能力的提高等方面。

　　實踐中有效教學(xué)也可表述成是教學(xué)所得與教學(xué)所耗的比值。

　　3、有效益：是指教學(xué)目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合及吻合的程度。

　　即教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)時間以及人力、物力。這里所說的效果不只是指顯形的考試成績，還包括隱性的學(xué)生內(nèi)在能力和素質(zhì)提高的程度。

　　教學(xué)效率與效果成正比，與時間、人力、物力成反比，我們追求的就是用最少的時間和資源(人力、教具、資料等)的投入去獲得最大的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

　　(二)理論依據(jù)

　　1、根據(jù)教育的目標：“教育為社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展培養(yǎng)合格人才”的要求。未來的社會競爭激烈、效率高、快節(jié)奏，我們必須培養(yǎng)出講求效率的、會學(xué)習(xí)的現(xiàn)代人，以滿足社會發(fā)展的需要。

　　2、根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律尤其是腦科學(xué)的規(guī)律進行有效教學(xué)，找準教學(xué)的最佳期，不能拔苗助長，只能因勢利導(dǎo)。

　　3、根據(jù)多元智力理論，每個學(xué)生都有其長處，并且每個學(xué)生智力發(fā)展階段也是不同的，實現(xiàn)分層教學(xué)。

　　(三)研究的必要性

　　1、改變社會現(xiàn)狀的責(zé)任。隨著社會的發(fā)展，全社會對教育的重視程度空前高漲，書店里鋪天蓋地的教輔用書，收款臺前家長和學(xué)生排成長龍;大街小巷各種社會力量辦學(xué)如雨后春筍般涌現(xiàn);學(xué)生弱小的肩膀上扛著重重的書包，戴著厚厚的眼鏡，在學(xué)校、社會學(xué)校和家之間奔波著，過著三點一線的日子;回家之后還要完成家長給布置的大堆作業(yè)……他們失去了童年，失去了快樂，甚至失去了更多無法想象和預(yù)料的東西。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，家長干得很艱苦，即通常所說的少、慢、差、費。由此，我們深深地感到作為基層教育工作者有必要盡自己的綿薄之力，來改變?nèi)�社會急功近利的思想，讓我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的實施策略，提高課堂教學(xué)的有效性。因此我們認為研究有效的課堂教學(xué)很有必要。

　　2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求我們做這方面的研究�！毒V要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。”為了實現(xiàn)這一目標，要“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。”新教材從內(nèi)容和形式上為實施素質(zhì)教育做出了很大的貢獻，但是老師們對新課程還有待于進一步認識，在實際操作中能否提高教學(xué)效率、減輕師生過重的負擔，仍需我們做深入、不懈地研究。

　　3、根據(jù)本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀急需進一步優(yōu)化的需要。近年來，在素質(zhì)教育的實踐中，我校教育教學(xué)有了一定的改觀，以學(xué)生發(fā)展為中心，“以學(xué)論教”、“按需論教”已成為老師們的共識，激發(fā)興趣、平等對話、精講精練也已成為教學(xué)的主流。但還有一些教師存在拼時間、拼體力等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，為了所謂的教學(xué)高效，還在搞單一的接受教育、死記硬背以及機械訓(xùn)練，致使教學(xué)投入與產(chǎn)出的嚴重背離。我們提出此項實驗就是要利用最有效的時間，用最少的投入，取得最大、最好的教學(xué)效果。

　　4、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)的需求。諾貝爾獎金獲得者李遠哲博士說過，學(xué)校不要讓學(xué)生太忙，否則學(xué)生沒有時間去思考，他認為最好的教育是好老師以最短的時間，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，促進發(fā)展，最壞的教育是不好的教師占學(xué)生所有的時間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。我們這項實驗強調(diào)對每一個學(xué)生負責(zé)，提倡“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，課堂教學(xué)的大部分時間應(yīng)讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實踐，這樣就能使學(xué)生“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。” 講教學(xué)效率也能避免教師搶時間，爭地盤，從而把自習(xí)課、活動課還給學(xué)生，讓學(xué)生有時間去自學(xué)、去選修、去活動、去參加社會實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會得到發(fā)展，折射過來，學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)，也會更有“悟性”，思維更靈活，因而更有效果，從而全面提高自身素質(zhì)，為學(xué)生個人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　綜上所述，我校進行有效課堂教學(xué)的課題研究很有必要并十分可行。

　　二、研究目標

　　科研目標：構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標，以新的課程標準為指導(dǎo)，以現(xiàn)行實驗教材為基礎(chǔ)，以中小學(xué)課堂教學(xué)為突破口的有效課堂教學(xué)模式體系。

　　育人目標：將有效教學(xué)理念深入教師心田，并且轉(zhuǎn)化為自身的行為，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，減輕教師和學(xué)生的過重負擔，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展;教師能身心健康、快樂地工作、生活、學(xué)習(xí)，促進其專業(yè)發(fā)展;學(xué)校形成有效的管理思想。

　　三、研究內(nèi)容

　　有效課堂教學(xué)模式體系的研究

　　1、有效情境創(chuàng)設(shè)

　　2、有效的教與學(xué)的方式

　　3、有效練習(xí)設(shè)計

　　4、信息技術(shù)的有效使用

　　四、研究方法

　　1、調(diào)查法

　　2、行動研究法

　　3、比較法

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法等

　　五、研究過程

　　(一)準備階段(2006年3月至2006年8月)

　　1、調(diào)查分析，了解現(xiàn)狀

　　只有在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并致力于解決問題，教師才會有研究的動力。因此，在這一階段里我們制定了“學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查方案，在教師和學(xué)生中進行了調(diào)查問卷，對現(xiàn)有的課堂教學(xué)情況從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)行為及發(fā)展方式幾方面著手進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示我校學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對確定學(xué)習(xí)目標認識不夠，多數(shù)學(xué)生沒有這個習(xí)慣;學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力、概括運用知識的能力以及自我評價的意識和能力都不夠強。教師對信息技術(shù)的使用不能得心應(yīng)手，使用率不高。多數(shù)教師的發(fā)展方式還是被動吸收式，缺乏主動學(xué)習(xí)和研究。這一調(diào)查結(jié)果讓我們對課題的研究有了更迫切的需要。

　　2、學(xué)習(xí)理論、統(tǒng)一思想，制定研究方案

　　教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標的實現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論。隨著課題的確立，我們進行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)。先是在教研組長例會上帶領(lǐng)組長們學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》的第一部分，什么是有效教學(xué)，是個研究小組的領(lǐng)頭人對有效教學(xué)有了初步的認識，接著為各組布置了《有效教學(xué)論》的繼續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，并為老師們提供了學(xué)習(xí)網(wǎng)址，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使全體教師都能在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論。在學(xué)習(xí)的過程中，老師們越來越強烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效” 成了老師們經(jīng)常討論的話題�！队行Ы虒W(xué)論》的學(xué)習(xí)為我們的研究工作奠定了基礎(chǔ)，但是課題的實施除了需要明確的指導(dǎo)思想外，還需要可操作的方法,這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論.于是，我們成立了課題研究的專家組，便于我們隨時請教，同時，我們通過查閱書籍、網(wǎng)上搜索等手段，了解了國內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀，先后學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的理念與策略》、《有效教學(xué)的四條基本原理》、《新學(xué)習(xí)方式下的有效教學(xué)》、《如何把有效教學(xué)理念落到實處》等文章，并在組長例會上討論完成了課題的理論綜述。并通過課題的四級管理網(wǎng)絡(luò)，組織教師學(xué)習(xí)、交流這些理論，統(tǒng)一思想，切實做好課題實驗的前期理論準備。

　　有了明確的思想認識，還要有切實可行的研究方案，為此，課題工作組專門召開了會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《新課程課堂有效教學(xué)的課題研究方案》，初稿形成后，我們再次召開組長會議，在會上各位組長發(fā)表了對實驗方案的意見，提出了可操作性的建議，會后，我們結(jié)合各位組長的建議，對研究方案進行了修改，完成了《新課程課堂有效教學(xué)課題研究方案》的初稿。

　　3、專家論證，保證研究可行性

　　在我們的研究方案形成之后，區(qū)科研室也非常重視，為了使我們的研究具有可行性，區(qū)科研室召開了“新課程課堂有效教學(xué)研究”立項課題的答辯會。

　　這次答辯會由進修學(xué)校韓桂華校長親自主持，科研顧問宋慶泮和韓桂華為組長，以進修學(xué)校各部主任為組員的學(xué)術(shù)小組，作為評審組參與會議的全程。

　　在答辯會上，我校課題主持人孫校長宣讀了研究方案，然后以宋所長為首的評審組對學(xué)校的方案進行質(zhì)疑，之后宋所長就研究方案存在的問題進行了面對面的培訓(xùn)、點評，使我們受益匪淺，為進一步完善我們的研究方案提供了幫助，為今后的課題研究增強了研究的目的性與針對性。本次答辯會后，我們按照專家的意見認真對方案進行了再一次的修改、完善，最終形成了《新課程課堂有效教學(xué)課題研究方案》,并完成了開題報告，召開了開題會。

　　六、階段成果

　　回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認為研究基本達到了預(yù)期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的�？蒲心繕顺醪交�本達到，育人目標也初見成效。

　　(一)認識成果

　　1、有效教學(xué)的理念進一步提升

　　隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》等的教學(xué)理念得到提升.對課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：

　�、儆行Ы虒W(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　②衡量教學(xué)是否有效的唯一標準是通過教師一段時間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

　　2、有效教學(xué)的課堂教學(xué)行為設(shè)計初步成型

　　通過研究，我們確立了以下學(xué)科的幾種課型的行為設(shè)計：語文學(xué)科的精讀課、習(xí)作課;數(shù)學(xué)學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課;音樂學(xué)科的歌曲學(xué)唱;體育學(xué)科的水平一教學(xué);美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)課;品社學(xué)科的新授課型。其中數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)課的教學(xué)行為設(shè)計研究尤為突出。

　　我們依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標，從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心理特點出發(fā)，認為復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標達成需要以下幾個環(huán)節(jié)：進入情境提出問題、整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)、運用知識解決問題、解決疑難課堂總結(jié)。我們對學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為進行了設(shè)計與論證：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　學(xué)生的學(xué)

　　教師的教

　　進入情境提出問題

　　在情境中了解本課的復(fù)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和實踐探究的欲望

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

　　整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)

　　學(xué)生用自主合作的形式整理歸納知識點，形成網(wǎng)絡(luò)

　　通過設(shè)置交流討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理

　　運用知識解決問題

　　綜合運用所學(xué)知識，既加強基礎(chǔ)又拓展提高

　　教會學(xué)生解決問題的方法

　　解決疑難課堂總結(jié)

　　查漏補缺回顧本課重難點

　　引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和探索的欲望

　　環(huán)節(jié)一是教師成功駕馭課堂的前提，學(xué)生的情感興趣被激發(fā)起來之后，他們很容易進入角色，樂于參與學(xué)習(xí)活動。它要求教師根據(jù)學(xué)生心理特點深入挖掘教材內(nèi)容的核心來設(shè)計師生的雙向活動，將學(xué)生的注意力集中起來，順利進入本課學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二是課堂的核心，該環(huán)節(jié)在新課程目標下已經(jīng)由過去單純的教師傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。教師在這一環(huán)節(jié)中通過有效的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造研究的空間，讓學(xué)生能以合作的形式進行問題的討論與歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。環(huán)節(jié)三是課堂的高潮部分，學(xué)生通過自主解題，大膽實踐，把知識內(nèi)化，在解決問題的同時培養(yǎng)參與意識和探究能力。環(huán)節(jié)四的目的是為了對教學(xué)活動進行有效的反饋，關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的情況，強化評價的功能，以鼓勵為主，發(fā)揮激勵促進作用。

　　3、對課堂中有效的情境創(chuàng)設(shè)、有效的教與學(xué)方式、有效的練習(xí)、信息技術(shù)的有效使用有了新的認識。

　�、偾榫硠�(chuàng)設(shè)的有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) .

　　②學(xué)習(xí)方式有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的重要保障.

　�、塾行Ь毩�(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

　�、苄畔⒓夹g(shù)的有效使用可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　六、階段成果

　　回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認為研究基本達到了預(yù)期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的�？蒲心繕顺醪交�本達到，育人目標也初見成效。

　　(一)認識成果

　　1、有效教學(xué)的理念進一步提升

　　隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》等的教學(xué)理念得到提升.對課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：

　�、儆行Ы虒W(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

　�、诤饬拷虒W(xué)是否有效的唯一標準是通過教師一段時間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

　　2、有效教學(xué)的課堂教學(xué)行為設(shè)計初步成型

　　通過研究，我們確立了以下學(xué)科的幾種課型的行為設(shè)計：語文學(xué)科的精讀課、習(xí)作課;數(shù)學(xué)學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課;音樂學(xué)科的歌曲學(xué)唱;體育學(xué)科的水平一教學(xué);美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)課;品社學(xué)科的新授課型。其中數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)課的教學(xué)行為設(shè)計研究尤為突出。

　　我們依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標，從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心理特點出發(fā)，認為復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標達成需要以下幾個環(huán)節(jié)：進入情境提出問題、整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)、運用知識解決問題、解決疑難課堂總結(jié)。我們對學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為進行了設(shè)計與論證：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　學(xué)生的學(xué)

　　教師的教

　　進入情境提出問題

　　在情境中了解本課的復(fù)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和實踐探究的欲望

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

　　整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)

　　學(xué)生用自主合作的形式整理歸納知識點，形成網(wǎng)絡(luò)

　　通過設(shè)置交流討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理

　　運用知識解決問題

　　綜合運用所學(xué)知識，既加強基礎(chǔ)又拓展提高

　　教會學(xué)生解決問題的方法

　　解決疑難課堂總結(jié)

　　查漏補缺回顧本課重難點

　　引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和探索的欲望

　　環(huán)節(jié)一是教師成功駕馭課堂的前提，學(xué)生的情感興趣被激發(fā)起來之后，他們很容易進入角色，樂于參與學(xué)習(xí)活動。它要求教師根據(jù)學(xué)生心理特點深入挖掘教材內(nèi)容的核心來設(shè)計師生的雙向活動，將學(xué)生的注意力集中起來，順利進入本課學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二是課堂的核心，該環(huán)節(jié)在新課程目標下已經(jīng)由過去單純的教師傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。教師在這一環(huán)節(jié)中通過有效的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造研究的空間，讓學(xué)生能以合作的形式進行問題的討論與歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。環(huán)節(jié)三是課堂的高潮部分，學(xué)生通過自主解題，大膽實踐，把知識內(nèi)化，在解決問題的同時培養(yǎng)參與意識和探究能力。環(huán)節(jié)四的目的是為了對教學(xué)活動進行有效的反饋，關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的情況，強化評價的功能，以鼓勵為主，發(fā)揮激勵促進作用。

　　3、對課堂中有效的情境創(chuàng)設(shè)、有效的教與學(xué)方式、有效的練習(xí)、信息技術(shù)的有效使用有了新的認識。

　�、偾榫硠�(chuàng)設(shè)的有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) .

　　“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標的一個重要理念.現(xiàn)在教材十分注重創(chuàng)設(shè)和

　　學(xué)生生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)實情境,從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,能很好的調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生認知的需要以及學(xué)習(xí)的興趣和探索的動機.

　　情境的創(chuàng)設(shè)要促進學(xué)生智力活動的展開，吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問題，不能拘束于知識內(nèi)容，主要應(yīng)面向?qū)W生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的根本目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助他們學(xué)得更透徹。

　�、趯W(xué)習(xí)方式有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的重要保障.

　　課堂教學(xué)效率的提高離不開科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法的提高固然重要，但是教師的教歸根結(jié)底還是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點要放在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。開展學(xué)法指導(dǎo)，要堅持理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生收集和處理信息的能力和科學(xué)探究的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，還要將“研究性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。教學(xué)有法，學(xué)無定法，重在得法，貴在用活。師生要及時總結(jié)，積極探索，重視教法、學(xué)法的創(chuàng)新，形成一套行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一,被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.其中,動手實踐,自主探索,合作交流都是重要的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,不應(yīng)是學(xué)生被動地吸收課堂上的現(xiàn)成結(jié)論的過程,而應(yīng)是一個學(xué)生親自參與豐富,生動的思維活動,經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的體驗過程.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的,要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的學(xué)習(xí)方式。

　�、塾行Ь毩�(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

　　練習(xí)是掌握知識、形成技能的重要途徑，也是學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力的一種必要的教學(xué)方法.練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)業(yè)負擔有著密切的關(guān)系.教學(xué)實踐證明:練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量成正比,與學(xué)業(yè)負擔成反比,即練習(xí)質(zhì)量越高,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高,學(xué)業(yè)負擔就越輕.提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當重視練習(xí)的科學(xué)性，練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負擔，因此，要認真研究學(xué)生的練習(xí)規(guī)律，改善學(xué)生的練習(xí)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的發(fā)展，具體包括：練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對性;課內(nèi)練習(xí)題的數(shù)量要適當，能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。搞好練習(xí)的設(shè)計，如課前練習(xí)，課后練習(xí)，新課過程中的練習(xí)，運用知識的練習(xí)，綜合練習(xí)，復(fù)習(xí)課的練習(xí)等。不同類型的練習(xí)，練習(xí)題的選擇設(shè)計就應(yīng)有不同;合理分配練習(xí)時間，講究練習(xí)方式，提高效率;對作業(yè)嚴格要求，及時檢查，認真批改。

　�、苄畔⒓夹g(shù)的有效使用可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　多媒體教學(xué)強調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握知識結(jié)論，而且更要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索.發(fā)現(xiàn).歸納.總結(jié)出結(jié)論，即主動參與學(xué)習(xí)全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。信息技術(shù)手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率;有效使用信息技術(shù)教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動各種感官，提高學(xué)習(xí)效率;有效使用信息技術(shù)教學(xué)可以使課堂容量大,從而提高教學(xué)效率;信息技術(shù)的有效使用，可以幫助學(xué)生理解抽象的難懂的知識，幫助學(xué)生快速理解，提高教學(xué)效率。

　　(二)實踐成果

　　1、教師的課堂教學(xué)能力獲得提升,教師的教學(xué)觀念,教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。

　　2、教師的研究能力得到提升。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主探究,合作交流等能力得到顯著提高.

　　4、學(xué)生的學(xué)業(yè)成效有顯著的提高.學(xué)校在區(qū)質(zhì)量調(diào)研中成績由實驗前的第八名提高到第三名。

　　七、實驗的幾點啟示

　　實驗進行到現(xiàn)在，我們認真進行了總結(jié)分析，得到了以下幾點啟示：

　　1、正確的認識和積極地參與是實驗開展的動力。

　　只有教師充分認識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進行并積極推進。

　　2、加強管理是實驗的保證。

　　制度是規(guī)范行為的保證，在實驗中，我們建立了課題研究制度，加強了實驗的管理，使各項研究能得以落實，穩(wěn)步進行。

　　3、物質(zhì)條件的保證。

　　在實驗過程中，我們保證了資金的投入，為教師購買學(xué)習(xí)資料，派骨干教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進行。

　　總之，有效的課堂教學(xué)是社會政治經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負擔，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實施也是一個系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實施策略，來豐富和發(fā)展我國的教育理論寶庫。 今后，我們將在前期實驗的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以飽滿的熱情完成后期實驗，以達到實驗的最終目的，讓我們的讓學(xué)生獲得發(fā)展，讓教師獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。

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文章名稱：中期報告范文《新課程課堂有效教學(xué)課題研究》

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