《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的研究》開題報告范文

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-08-18 13:36 瀏覽量：

　　一、課題研究的背景

　　新形式下，自主學(xué)習(xí)是全世界范圍內(nèi)都在提倡的一種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今教育的主題。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。

　　國際教科文組織反復(fù)強調(diào)：21世紀(jì)的教育就是要讓受教育者“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。”說到底就是要“會學(xué)”、會“自主學(xué)”。法國教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這都充分說明在教學(xué)中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)當(dāng)今變化萬端的世界。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師在教學(xué)中應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活與工作奠基，而要做到這一點，就必須培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生作為主動的求知者，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人、課本的主人。具體地說，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);能自己制訂出詳細的學(xué)習(xí)計劃;在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，取得良好學(xué)習(xí)效果;能運用所學(xué)技能與能力積極進行交際活動;在學(xué)習(xí)遇到不利情況時能及時進行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整;在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨立思考，富有創(chuàng)新精神。

　　自主學(xué)習(xí)，作為一種調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念，雖然它不是什么特別新鮮的話題，可是現(xiàn)在仍是老師們思考、討論、探索的一個重要課題，它是讓語文學(xué)習(xí)回歸人本的必然之路。在探討該方法的學(xué)習(xí)過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，推行 “語文自主學(xué)習(xí)”方式給學(xué)生帶來了豐厚的回報，特別是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是產(chǎn)生了巨大的影響。所以，作為語文教學(xué)的一線教師，我有迫切的愿望、濃厚的興趣、足夠的熱情和堅定的信心去研究它、探索它，我也相信我的研究一定會有可喜的收獲。

　　二、課題研究的意義

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，意即要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　新的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了語文教學(xué)具有自主性。語文學(xué)習(xí)的自主性要求教師確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動深究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就成為戰(zhàn)斗在教育一線的教師們努力探索和急需解決的問題。

　　在當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的形式下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有重要的意義。素質(zhì)教育的實施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，可是，我國基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，根本不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一方面現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，單一被動的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重，窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的進取心和熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘、與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

　　另一方面，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了不良的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響，只有以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)識參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。可是，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，大部分人成為了學(xué)習(xí)的失敗者，只有小部分的人通過了考試，成為了“精英”，但這種人往往屬于高分低能者，這種高分低能的人隱含著許多危機——問題意識、創(chuàng)新意識不足，解決實際問題的能力低下，理論與實踐脫節(jié)，只有知識沒有智慧，有文化沒有素養(yǎng)。這既不利于學(xué)生自身的發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高。因此，改變學(xué)生這種被動、單一的學(xué)習(xí)方式，確實是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個重點，而“自主學(xué)習(xí)”恰是改變這一被動局面的一個重要途徑。

　　三、概念界定

　　自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、效果等諸方面進行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我反饋的主動建構(gòu)過程;是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過能動性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動;自主學(xué)習(xí)是一個與他主學(xué)習(xí)相對立的概念，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括。

　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力涵蓋以下三個方面：自主學(xué)習(xí)意識、自主決策與選擇能力、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我評價和自我調(diào)控能力。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　1、馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，人類的一般認(rèn)識過程是由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐，這種形式循環(huán)往復(fù)以至無窮，這是認(rèn)識發(fā)展的全過程。由此，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就其本質(zhì)來說，是人類認(rèn)識過程的一種形式，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下認(rèn)識未知世界的過程。同時，學(xué)習(xí)過程本身也是一種學(xué)生掌握知識和促進自身發(fā)展的實踐活動。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，其內(nèi)在的認(rèn)識過程符合馬克思主義認(rèn)識論的基本規(guī)律。

　　2、皮亞杰認(rèn)為，兒童在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)是被動的，而是主動自發(fā)的參與。他們應(yīng)該從嘗試和錯誤中學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動和獨立地工作，即在沒有任何限制，有大量自由支配時間的條件下學(xué)習(xí)。基于此，我們認(rèn)為，兒童只有主動自發(fā)地學(xué)習(xí)，才有好的學(xué)習(xí)效果，重視興趣、動機、在學(xué)習(xí)中的作用，使自主學(xué)習(xí)的過程更好地體現(xiàn)為主動的、有目的、有策略的信息加工過程，從而更好地促進兒童發(fā)展。

　　3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自已知識的過程，外部信息本身沒有意義，意義存在于學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)與新舊經(jīng)驗間反復(fù)雙向的作用過程中。因此，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過程，也是意義建構(gòu)的過程，是發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動性的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的過程。

　　五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)研究目標(biāo)

　　本研究以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念作為理論指導(dǎo)，在語文教學(xué)中，通過開展有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力的研究，引導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自覺地進行知識系統(tǒng)的建構(gòu)，改變教師灌輸式的教學(xué)模式和學(xué)生的被動的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中為語文教學(xué)改革作有益的嘗試。

　　(二)研究內(nèi)容

　　1、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力;

　　2、實現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變;

　　3、實現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變;

　　4、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在實踐中獲得知識、培養(yǎng)能力;

　　5、激發(fā)學(xué)生的探索意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神;

　　6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　六、研究方法

　　1、實驗法。就是根據(jù)研究目的，確定實驗班與參照班，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過實驗班與參照班變化的事實進行比較，確認(rèn)事物間因果關(guān)系的方法。

　　2、調(diào)查分析法。通過對本�；騾⒂^過的學(xué)校的調(diào)查了解，進行分析比較，為研究課題提供有效的依據(jù)。

　　3、總結(jié)經(jīng)驗法。堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考，及時總結(jié)，及時推廣。

　　4、行動研究法。采用邊實踐邊研究的方法，實施過程中允許突破方案，碰到實際問題，可以修改方案調(diào)整目標(biāo)。

　　5、個案研究法。對少數(shù)或個別具有典型性、代表性的學(xué)生，采用個案法研究，做好個案記錄，階段整理、匯總。

　　6、文獻研究法。以現(xiàn)代的科學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合本校實際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。

　　七、課題研究的步驟和主要過程：

　　從2013年10月開始醞釀運作至2015年10月結(jié)題，歷時二年，分為以下階段實施：

　　(一)課題準(zhǔn)備申報階段(學(xué)習(xí)理論調(diào)查研究階段)(2013. 10—2014. 2)

　　這個階段重點是學(xué)習(xí)《國家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它現(xiàn)代教學(xué)理論，特別是有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論，以提高對“自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)識;同時，調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，進行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對性的提出研究方案，完成課題研究方案的制定、申報工作，為課題研究的具體實施作好充分準(zhǔn)備。

　　(二)課題實施研究階段(摸索、探討階段)(2014. 3—2015.9)

　　(1)在深入開展理論學(xué)習(xí)與提高的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文教學(xué)實踐活動，研究、確立行之有效的教學(xué)方式――培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

　　(2)收集整理研究資料，分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的各種方法在語文教學(xué)實踐應(yīng)用中的得失，寫好分析報告，作好階段性總結(jié)交流。

　　(3)在不斷實踐探索、研究分析、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步修訂完善實驗方案，落實措施，找出更合理、更成熟的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。

　　這個階段主要是根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)，在語文教學(xué)中探索“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的方法和途徑，實施研究方案。

　　(三)課題總結(jié)階段(2015.10)

　　(1)整理、分析課題實驗材料，展開結(jié)題討論與總結(jié)。

　　(2)將實驗過程和實驗成果撰寫成實驗研究報告。

　　(3)逐步摸索出一套較具體、完善的實施操作方法。

　　八、 研究措施

　　1、每一步都制定好合理的計劃，以保證課題開展的科學(xué)性、規(guī)范性、和有序性。

　　2、經(jīng)常與縣教研室劉智慧主任等專家聯(lián)系，及時匯報研究工作的進展情況，虛心咨詢課題研究中的疑難問題。

　　3、定期學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)理論知識，學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研方面的知識技能，不斷提升自身的科研水平。

　　九、 研究的成果形式

　　1、撰寫成果，爭取部分發(fā)表。

　　2、根據(jù)研究形成調(diào)查報告、總結(jié)報告、結(jié)題報告等。

　　十、研究基礎(chǔ)

　　1、縣教研科室一向重視教育科學(xué)研究工作，積極支持各級教科研活動;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本教研組領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持和幫助;我校一直都比較重視教科研活動，有較健全的教科研制度，并將教師參與教科研活動的情況和科研成果納入年度考核。

　　2、學(xué)術(shù)條件：我已經(jīng)參與過一些課題的研究工作，有了一定的經(jīng)驗積累;如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的問題，是我很長時間以來一直都在思考的問題，有一定的思想基礎(chǔ)和研究興趣。特別是我校語文組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有一批學(xué)科帶頭人和骨干教師，既有教育理論和教學(xué)實踐較為豐富的中老年教師，又有精力充沛、敢于探索的青年教師，是一個整體素質(zhì)較高、科研能力較強、優(yōu)勢互補的科研群體，這為課題研究提供了堅實的基礎(chǔ)。有這樣強有力的后盾，我相信，再多、再大的困難也會迎刃而解。

　　3、物力條件：學(xué)校設(shè)有專項的課題研究經(jīng)費，專門用于課題研究。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面，都能保證經(jīng)費的落實。

　　4、有精心謀劃、設(shè)計周密的步驟和恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　5、有不怕困難，堅信努力會有回報的決心和信心，同時又具備學(xué)習(xí)和實踐現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念的勇氣與行動。

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