教師評(píng)職稱需要課題研究嗎

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2019-07-27 14:40 瀏覽量：

　　教師評(píng)職稱需要課題研究嗎?教師評(píng)職稱的道路上，肯定會(huì)有遇到用課題的時(shí)候，甚至不止一個(gè)階段。但這并不意味著，教師從頭開(kāi)始評(píng)職稱，就一定需要課題研究。通常來(lái)說(shuō)，教師從評(píng)中級(jí)職稱開(kāi)始，才需要課題研究。低于中級(jí)職稱的晉升，還用不到課題研究。

　　教師評(píng)職稱，也是從要求低一步一步向高處走，走的越高，所具備的能力或作出的成績(jī)，也應(yīng)越高。否則會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有能力來(lái)任職，完成任職期間內(nèi)的相應(yīng)工作。而課題作為一項(xiàng)評(píng)職稱加分的方法，也備受評(píng)審單位重視。但申報(bào)研究課題，是有要求的，一個(gè)剛?cè)肼殘?chǎng)的教師，很難有機(jī)會(huì)申報(bào)課題，哪怕能參與課題研究，也沒(méi)有機(jī)會(huì)在靠前的位置署名。此時(shí)對(duì)他們提出職稱課題的要求，無(wú)疑是不合理的，不切實(shí)際的。所以，在評(píng)三級(jí)教師、二級(jí)教師時(shí)，教師晉升職稱要滿足的條件是很低的，并沒(méi)有課題的考核。

　　評(píng)中級(jí)職稱開(kāi)始，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，晉升標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的提高，一些比較難的加分方法，也逐漸加入考核。其中課題已經(jīng)成為教師的選擇之一。不過(guò)此時(shí)的課題要求還很低，教師申報(bào)研究市廳級(jí)課題就足夠。若是晉升副高職稱、正高職稱，對(duì)課題的要求會(huì)上升至省部級(jí)課題、國(guó)家級(jí)課題。

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