子課題研究開題報(bào)告范文《有效教學(xué)行動(dòng)策略研究》

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-01-10 13:51 瀏覽量：

　　相對(duì)于總課題而言，子課題是總課題之下的課題，它是對(duì)總課題研究?jī)?nèi)容的分解和細(xì)化，是對(duì)總課題提出研究目標(biāo)的更具體的指向，是實(shí)現(xiàn)課題總目標(biāo)必不可少的重要過程。你名教師該如何做子課題呢?下文是一篇有關(guān)《有效教學(xué)行動(dòng)策略研究》的子課題研究開題報(bào)告范文，僅供大家參考。

　　一、“研究方案”與“開題報(bào)告”的形成

　　選取子課題后，學(xué)校立刻成立了課題指導(dǎo)組，由校長(zhǎng)任指導(dǎo)組組長(zhǎng)，由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，學(xué)校班子成員及六大組組長(zhǎng)為組員，開始了課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。七個(gè)子課題負(fù)責(zé)人組織本課題組成員查閱資料，進(jìn)行課題論證，形成各自“課題研究方案”。學(xué)校課題指導(dǎo)組對(duì)七個(gè)《方案》進(jìn)行研究，感到有進(jìn)行研討的必要，于是召開開題報(bào)告研討會(huì)，對(duì)課題背景分析、課題研究的理論依據(jù)、課題研究的目標(biāo)、課題研究的方法、課題研究的步驟等共性問題進(jìn)行了研究，很多方面達(dá)成共識(shí)，應(yīng)該說是集體智慧的結(jié)晶。在此基礎(chǔ)上，各研究組遞交了開題報(bào)告。課題指導(dǎo)組綜合各報(bào)告的情況，撰寫了七個(gè)子課題總開題報(bào)告。

　　二、課題研究的背景

　　近年來，在縣教育局的正確引領(lǐng)和督導(dǎo)下，各校的新課程改革工作都取得了較大的進(jìn)展，特別是“兩轉(zhuǎn)三合”課堂教學(xué)活動(dòng)，使全縣教師在教與學(xué)的方式上都有不同程度的改變。但是，由于各學(xué)校在實(shí)施新課程中存在著物質(zhì)條件差異、人力資源差異、領(lǐng)導(dǎo)管理上的差異等因素，各校的課程改革難以完全同步，課堂教學(xué)改革在程度上還有一定的差別。除了校際之間的差別外，同一學(xué)校的教師由于年齡、經(jīng)歷、水平等因素的不同，在課堂教學(xué)的實(shí)效性上也存在著較大的差別。部分教師過分地注重所謂的“方法”和“形式”，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)效。扶余縣教育局及時(shí)提出了實(shí)施有效教學(xué)的策略，在全縣范圍內(nèi)開展“有效教學(xué)行動(dòng)策略研究”，這是對(duì)新課程進(jìn)一步實(shí)施的最有效舉措。我校各課題組正是在這樣的背景下開展課題研究的。

　　三、課題的提出

　　實(shí)施新課程的過程中，由于認(rèn)識(shí)和水平等多方面原因，還存在著教師在課堂教學(xué)的實(shí)效性上的差異，存在著不同學(xué)�；蚴穷I(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上的差異。因此，我們按照總課題組要求，選取了上面七個(gè)子課題進(jìn)行研究，以此引領(lǐng)和督導(dǎo)全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性研究工作。

　　四、課題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義

　　通過對(duì)以上七個(gè)子課題的研究，在理論上將為有效教學(xué)指明方向，對(duì)探索提高課堂教學(xué)效益的相關(guān)策略起到重要指導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，有利于大面積提高我校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，有利于促進(jìn)學(xué)生自主、全面、和諧、健康發(fā)展，有利于教師角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，有利于構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的有效課堂。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　2、多元智能理論

　　3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

　　4、有效教學(xué)理論

　　六、課題研究的目標(biāo)

　　通過七個(gè)課題的研究，使課堂充滿活力，使課堂教學(xué)有效果、有效率、有效益，使教師重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握有效教學(xué)的基本實(shí)用策略，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終落腳點(diǎn)是大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步縮小差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　七、課題研究的基本內(nèi)容

　　此次課題研究，我們立足于行動(dòng)研究上，主要研究教學(xué)的實(shí)用策略，對(duì)課堂導(dǎo)入策略、課堂結(jié)束策略、教師個(gè)人備課策略、教學(xué)反思策略、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略、學(xué)生大課間活動(dòng)策略以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行有效性研究。

　　八、課題研究的思路

　　以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，構(gòu)建教師有效教學(xué)的理論框架，探討、研究實(shí)施有效教學(xué)的實(shí)用策略，在此基礎(chǔ)上，七個(gè)子課題研究小組分別對(duì)本課題內(nèi)容進(jìn)行研究。

　　九、課題研究的方法

　　個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　十、實(shí)驗(yàn)步驟

　　1、2008年11月—2008年12月為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(一個(gè)學(xué)期)。

　　主要工作有：

　　(1)制定《研究方案》。

　　(2)確定課題負(fù)責(zé)人，成立課題組。

　　(3)召開課題開題報(bào)告會(huì)，培訓(xùn)參研人員。

　　2、2009年1月—2010年12月為實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。

　　主要工作有：

　　(1)全面實(shí)施課題研究。

　　(2)做好實(shí)驗(yàn)記錄和課題研究記錄。

　　(3)總結(jié)階段性研究成果。編輯參研人員的教育日志、教育敘事、教育案例、研究反思、研究等成果。

　　(4)撰寫《階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。

　　3、2011年1月—2011年7月為實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。

　　主要工作有：

　　(1)總結(jié)和展示研究成果，主要征集、課例、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課影像材料。

　　(2)撰寫《實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告》。

　　(3)提煉和總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，召開全校的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)。為總課題提供結(jié)題素材。

　　十一、預(yù)期成果

　　子課題重在對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究上，課題組成員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從不同側(cè)面研究有效教學(xué)實(shí)施策略，形成教育日志、教育敘事、教育案例、研究反思、研究等成果。每個(gè)子課題組分別形成研究報(bào)告。

　　十二、課題研究組織與領(lǐng)導(dǎo)

　　成立課題指導(dǎo)組，明確各參研人員的職責(zé)與分工。

　　組 長(zhǎng)：孫永奇 七個(gè)課題總負(fù)責(zé)人

　　副組長(zhǎng)：王洪義 負(fù)責(zé)課題研究的具體工作

　　成 員：學(xué)校全體班子成員

　　六大教研組組長(zhǎng)

　　各位研究人員，以上七個(gè)子課題任務(wù)艱巨，意義重大，只要大家扎實(shí)工作，刻苦鉆研，勇于探索，開拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)圓滿完成研究任務(wù)，多出成果，出好成果，為課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為新課程的推行提供可供借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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文章名稱：子課題研究開題報(bào)告范文《有效教學(xué)行動(dòng)策略研究》

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