高中歷史教師個(gè)人小課題如何選擇

分類(lèi)：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2019-01-19 16:03 瀏覽量：

　　在進(jìn)行高中歷史個(gè)人小課題研究時(shí)，教師首先要做的就是確立課題的題目和研究方向，其實(shí)就是選題，這是做課題研究的起點(diǎn)，是課題研究中極為重要的一項(xiàng)工作。那么，高中歷史教師個(gè)人小課題如何選擇?

　　高中歷史教師個(gè)人小課題，其選擇課題的原則是：急、小、近、實(shí)。小課題的視域、論域和切口等都比較小，研究的對(duì)象也比較單一，但能由點(diǎn)及面，推而廣之，是可以類(lèi)型化的問(wèn)題。

　　小課題研究的好處，在于不會(huì)讓教師有無(wú)處下手的感覺(jué)，幾乎不存在會(huì)與不會(huì)、能與不能的界限或區(qū)分，人人都可以去做，最終有沒(méi)有成果，關(guān)鍵是你做了沒(méi)有。所以關(guān)于高中歷史教師個(gè)人小課題選題，要從自己實(shí)際工作從發(fā)，要結(jié)合自己日常教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，來(lái)確定要研究的選題。不過(guò)不是任何問(wèn)題都具有研究的價(jià)值和意義，同時(shí)也要保證課題研究的新穎性。

　　高中歷史教師個(gè)人小課題申報(bào)時(shí)，也會(huì)有相關(guān)目標(biāo)下達(dá)課題申報(bào)通知，公布課題指南，我們就可以從課題指南中找到高中歷史方向的選題，作為自己選題的主體方向。不過(guò)課題指南通常來(lái)說(shuō)范圍都比較廣，對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，研究起來(lái)比較吃力些，一定要進(jìn)一步明確研究范圍，讓自己能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成。

　　高中歷史教師個(gè)人小課題如何選擇?以上就是本文關(guān)于該問(wèn)題的介紹，更多關(guān)于小課題申報(bào)方面的疑問(wèn)，可以找我們尚捷文化網(wǎng)的在線編輯咨詢(xún)。

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