分類:課題研究 發(fā)表時間:2018-08-31 15:59 瀏覽量:
不少評職稱的教師,因為在申報教育部的課題上,未能順利通過審批,但職稱的時間越來越近,少一項課題的加分,對晉升職稱還蠻大的。所以教師就把精力放在了教育部子課題申報上,希望該課題也能得到評審單位認可。那么,教育部子課題評職稱有用嗎?
評職稱對課題的要求,并沒有明確規(guī)定總課題的子課題不認可。只是在課題級別、課題作者位置、課題結題證書方面做了細致的要求。這樣可以說只要子課題在這幾個方面滿足要求,用于評職稱是沒有問題的。
首先:子課題的級別
子課題的級別劃分是有一定標準的,通常是低于總課題一個級別,也就是說國家級課題的子課題,相當于省課題。而教育部子課題的級別最常見的是省級課題。若教育部課題級別是省課題,那其子課題就是市級課題。若是教育部子課題是省級課題,那就可以用來評中級職稱、副高職稱。
其次:子課題作者位置
子課題的研究,在研究成員人數(shù)上通常沒有總課題的多,但通常是不低于3人的,而子課題中,容易得到評審單位認可的作者位置,是前四,也就是主持人、第一參與人、第二參與人、第三參與人。課題作者位置越靠前,評職稱就越有用。
最后:子課題結題證書
要保證自己子課題結題證書的時間與評職稱的要求相符,以免錯過評職稱遞交材料的時間。
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文章名稱:教育部子課題評職稱有用嗎
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