分類:課題研究 發(fā)表時間:2018-04-26 15:14 瀏覽量:
山東教育工作者想要晉升職稱,必須參與研究教育方向的課題。而一項課題中,供我們擔任的位置有多種選擇,那應(yīng)該選擇第幾位置才對評職稱有效,讓不少人不知道如何抉擇。那么,山東教育省級課題能用幾個人評職稱?
山東教育省級課題是集體的課題,總共作者位置最少有5個,最多有10個,但往往只能選擇前5位置才有可能對評職稱有效果。即山東教育省級課題能用5個人評職稱,即課題主持人、第一參與人、第二參與人、第三參與人以及第四參與人。
省級課題作者署名位置默認的是誰對課題的貢獻大,誰排名在前面,而評審單位也看中課題署名排名,所以課題排名越靠前,則可以獲得的職稱加分越高,且能評的職稱等級也越高。比如,省級課題前三作者能評副高職稱,但只有省級課題主持人才有可能用于評正高職稱。所以,自己應(yīng)該擔任山東教育省級課題的第幾人評職稱,就要看自己評職稱課題的具體要求。
評職稱考察的是職稱申報人,所以在滿足職稱評定要求前提下,可以多個人共用一項省級課題評職稱,比如A需要該課題主持人,B需要第一參與人,C需要第二參與人……之所以這樣,主要是因為省級課題可以多個人使用,且省級課題資源緊缺,一個省級只能一個人用不現(xiàn)實。因此,當自己沒有符合要求的省級課題時,還可以采用省級課題申請的方法,在其他課題作者一欄中署名。
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