山東教育省級課題能用幾個人評職稱

分類：課題研究 發(fā)表時間：2018-04-26 15:14 瀏覽量：

　　山東教育工作者想要晉升職稱，必須參與研究教育方向的課題。而一項課題中，供我們擔任的位置有多種選擇，那應(yīng)該選擇第幾位置才對評職稱有效，讓不少人不知道如何抉擇。那么，山東教育省級課題能用幾個人評職稱?

　　山東教育省級課題是集體的課題，總共作者位置最少有5個，最多有10個，但往往只能選擇前5位置才有可能對評職稱有效果。即山東教育省級課題能用5個人評職稱，即課題主持人、第一參與人、第二參與人、第三參與人以及第四參與人。

　　省級課題作者署名位置默認的是誰對課題的貢獻大，誰排名在前面，而評審單位也看中課題署名排名，所以課題排名越靠前，則可以獲得的職稱加分越高，且能評的職稱等級也越高。比如，省級課題前三作者能評副高職稱，但只有省級課題主持人才有可能用于評正高職稱。所以，自己應(yīng)該擔任山東教育省級課題的第幾人評職稱，就要看自己評職稱課題的具體要求。

　　評職稱考察的是職稱申報人，所以在滿足職稱評定要求前提下，可以多個人共用一項省級課題評職稱，比如A需要該課題主持人，B需要第一參與人，C需要第二參與人……之所以這樣，主要是因為省級課題可以多個人使用，且省級課題資源緊缺，一個省級只能一個人用不現(xiàn)實。因此，當自己沒有符合要求的省級課題時，還可以采用省級課題申請的方法，在其他課題作者一欄中署名。

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