一、課題的提出

　　(一)課題提出的背景

　　1.傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)類型單一，布置作業(yè)的形式封閉性強(qiáng)，側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)，而且容易陷入重復(fù)機(jī)械的“題海”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造思維受到了抑制。

　　2.語文作業(yè)的評(píng)價(jià)存在方式簡單化、標(biāo)準(zhǔn)絕對化、主題單一化等不足，使學(xué)生對語文及作業(yè)的興趣漸漸淡薄。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”。學(xué)生對這種語文中的“隱性”作業(yè)，更是興趣不濃，重視不夠，這不僅因?yàn)閷W(xué)生有急功近利的想法，也與這類作業(yè)的不得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有關(guān)。

　　(二)所要解決的主要問題

　　1.研究教材設(shè)計(jì)的三種作業(yè)呈現(xiàn)方式的具體處理方法，力求把作業(yè)與文本教學(xué)結(jié)合起來，使作業(yè)形式和內(nèi)容更符合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　2.研究學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀和教師實(shí)施作業(yè)的常見做法，完善作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)過程中得到能力發(fā)展。

　　3.研究作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的策略，提升教師的教育理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，完成我校的語文學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、本課題與之區(qū)別與聯(lián)系、創(chuàng)新之處

　　(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　目前對于高中語文有效作業(yè)的研究已日趨深入，語文新教材中相當(dāng)重視語文作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩，根據(jù)不同的模塊和專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“文本研習(xí)”“問題探討”“活動(dòng)體驗(yàn)”“品讀與探討”“積累與應(yīng)用”等作業(yè)形式，注重工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的要求，注重整合題目編排系列化，加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐等各方面的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和學(xué)生的生活，這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了基本的條件。

　　福建師范大學(xué)吳紅云老師對語文課外作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐方面的探索，為中學(xué)語文教師布置作業(yè)提供針對性、操作性都較強(qiáng)的操作策略，提高語文家庭作業(yè)的質(zhì)量�！短接懜咧姓Z文作業(yè)形式》一文發(fā)表在《語文學(xué)刊》2008年08期。

　　浙江省富陽中學(xué)周穎老師對架構(gòu)開放而充滿活力的語文作業(yè)作了探索。在《現(xiàn)代語文》2009年09期上發(fā)表了《新課標(biāo)下高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)初探》。

　　(二)本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

　　聯(lián)系：都以通過作業(yè)發(fā)展學(xué)生的能力為目的，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行語文作業(yè)的實(shí)踐研究。

　　區(qū)別：本課題更注重作業(yè)形式的設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)過程，形成和完善符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的作業(yè)體系。

　　(三)創(chuàng)新之處

　　本課題的研究尊重他人的研究成果，更注重對以下情況的研究：對教材設(shè)計(jì)的三種作業(yè)呈現(xiàn)方式的具體處理，把作業(yè)與文本教學(xué)結(jié)合起來，使作業(yè)形式和內(nèi)容更符合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;調(diào)查和研究學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀，并思考教師實(shí)施作業(yè)的幾種常見做法，完善作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)體系。從研究角度來看：研究高中語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性，優(yōu)化語文作業(yè)的功能;研究高中語文作業(yè)的新穎性和多樣性，優(yōu)化語文作業(yè)的形式;研究高中語文作業(yè)的適量性和差異性，優(yōu)化語文作業(yè)的容量;研究高中語文作業(yè)的滲透性和交叉性，優(yōu)化語文作業(yè)的整合;研究高中語文作業(yè)的過程性和激勵(lì)性，優(yōu)化語文作業(yè)的評(píng)判。

　　三、概念界定

　　1.“語文作業(yè)”是語文教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，包括課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。作業(yè)是一種有目的、有意義的使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)途徑。語文學(xué)習(xí)離不開作業(yè)這一重要的學(xué)習(xí)途徑。

　　2.“有效”是指通過作業(yè)促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中生成積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維能力，以達(dá)到運(yùn)用語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的。

　　3.“實(shí)踐研究”，是指語文教師為了建構(gòu)有效的語文作業(yè)而進(jìn)行的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)踐，并對之不斷反思與完善，從而形成一套相對科學(xué)的高中語文作業(yè)體系。

　　四、理論依據(jù)

　　1.新課程關(guān)于學(xué)習(xí)的理念

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中語文課程的性質(zhì)有如下表述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”這為我們在實(shí)踐中優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。

　　2.新課程關(guān)于評(píng)價(jià)的理念

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有如下表述：評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高;評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生;評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能;提倡評(píng)價(jià)主體多元化;評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別;評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。 這為我們對語文作業(yè)有效性的評(píng)價(jià)提供了理論依據(jù)。

　　3.建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

　　建構(gòu)主義的教學(xué)原則是：把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)中;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問題;設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)。真實(shí)的活動(dòng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。就是應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和日常的活動(dòng)或?qū)嵺`整合多重的內(nèi)容或技能;給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)，教師應(yīng)該刺激學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們自己去解決問題;鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)背景中檢測自己的觀點(diǎn)，支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

　　4.多元智能理論：

　　多元智能理論是由哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家加德納 (Howard Gardner)在1983年提出。

　　根據(jù)加德納的理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩方面的智能特別突出;而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。加德納認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自知智力等。以當(dāng)代的智力理論為參照，作業(yè)的目的定位把握智力培養(yǎng)的重要方面和關(guān)鍵之處。

　　5.“最近發(fā)展區(qū)”理論：

　　維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

　　維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，主要是就智力而言的，其實(shí)在學(xué)生心理發(fā)展的各個(gè)方面都存在著“最近發(fā)展區(qū)”。教師應(yīng)該圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，通過作業(yè)本、期末鑒定、書信等載體給學(xué)生寫評(píng)語，讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，一步一步地發(fā)展自己。

　　6.“學(xué)習(xí)金字塔”理論

　　學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

　　實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

　　五、研究目標(biāo)

　　1.研究教材設(shè)計(jì)的三種作業(yè)呈現(xiàn)方式的具體處理方法，力求把作業(yè)與文本教學(xué)結(jié)合起來，使作業(yè)形式和內(nèi)容更符合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　2.研究學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀和教師實(shí)施作業(yè)的常見做法，完善作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)過程中得到能力發(fā)展。

　　3.研究作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的策略，提升教師的教育理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，完成我校的語文學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

　　六、研究內(nèi)容

　　1.高中語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語文作業(yè)的功能。

　　2.高中語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化語文作業(yè)的形式。

　　3.高中語文作業(yè)的適量性和差異性研究，優(yōu)化語文作業(yè)的容量。

　　4.高中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化語文作業(yè)的整合。

　　5.高中語文作業(yè)的過程性和激勵(lì)性研究，優(yōu)化語文作業(yè)的評(píng)判。

　　七、研究方法

　　1.調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷調(diào)查等，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2.文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

　　3.實(shí)踐法。針對課題研究的深入，不斷完善作業(yè)方式和內(nèi)容，提高優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的水平。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐研究中形成的有效作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行歸納、提煉，形成具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　八、研究步驟

　　1.準(zhǔn)備階段(2011年9月—2012年3月 )

　　做好課題研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備：根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，擬定有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表、教師問卷表、學(xué)生作業(yè)情況觀察表。

　　2.實(shí)施階段(2012年4月—2014年7月)

　　第一階段：在充分分析校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，找到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到作業(yè)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中來。

　　第二階段：采用各種方式、方法，循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，完善優(yōu)化作業(yè)系統(tǒng)。

　　3.總結(jié)、結(jié)題階段(2014年7月—2015年12月)

　�、僬�理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告。

　�、诰庉嬒嚓P(guān)研究、作業(yè)案例等課題研究成果。

　　九、保證措施

　　(一)研究力量

　　主要參加者具有良好的研究經(jīng)驗(yàn)。該課題主持人為蘇州市學(xué)科帶頭人，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，且有一定教學(xué)研究水平，主持并結(jié)題了蘇州市“十一五”課題，獲蘇州市教科研先進(jìn)個(gè)人，課題獲蘇州市教科研成果一等獎(jiǎng)，參與了2個(gè)省級(jí)課題的研究，組內(nèi)成員中有4名高級(jí)教師，2名蘇州市學(xué)科帶頭人，2名太倉市學(xué)科帶頭人，4名太倉市教壇新秀。

　　(二)研究基礎(chǔ)

　　相關(guān)課題研究在其他學(xué)校也曾研究或正在研究，為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　圍繞本課題已進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集，如《趙謙翔與綠色語文》(趙謙翔著)、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略》(龐維國著)等。通過調(diào)研分析，也撰寫了一些，如《在辯論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中辯論》、《高中語文作業(yè)必須追求綠色》等。

　　(二)保障條件

　　學(xué)校已經(jīng)建立了完善有效的教科研機(jī)制，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎(jiǎng)勵(lì)等方面都形成了有效的管理機(jī)制。在課題研究過程中，學(xué)校要求各課題組要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定支持人開展課題的研究，并且以項(xiàng)目推進(jìn)的方式下?lián)苎芯拷?jīng)費(fèi)。

　　此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)，學(xué)生可以自主上網(wǎng)查閱資料、與同學(xué)相互合作來完成某一專題研究，這些也為設(shè)計(jì)、完成、評(píng)價(jià)開放性、綜合性的作業(yè)提供了方便。

　　十、預(yù)期成果

　　1.研究報(bào)告

　　2.案例

　　3.較為科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。