如何將小課題研究做好

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-07-07 16:40 瀏覽量：

　　小課題研究就是由教師個人或幾個人合作，運用有效的研究方法，以實際教育教學中遇到的問題為課題，在短時間內進行的研究，其研究成果能有效的運用到實際教學當中，并有實際效果的教育科學研究。在眾多課題類型中，小課題更適合教師。那么，如何將小課題研究做好呢?

　　一、加強領導

　　各單位要結合本單位實際，強化對小課題研究的組織指導，切實抓好過程管理，創(chuàng)造性地開展工作，工作中要注重總結和積累經(jīng)驗，積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)先進典型，制定與小課題研究相關的規(guī)章制度和激勵措施，及時建立專項評估機制，并列入對教師的年度考核成績中，通過激勵先進、督促后進，將研究不斷引向深入。

　　二、明確要求

　　1、把握程序

　　教師小課題研究周期一般為一年，其基本程序是：課題申報、審核立項、實施研究、結題鑒定、總結推廣。

　　2、扎實研究

　　前段時間由于集中準備優(yōu)質教學研究各項結題資料，致使小課題審核立項工作相對推后。為此，我市“審核立項”和“實施研究”兩個程序可同時進行，即邊研究邊立項。凡已向市教科所提出小課題申報的教師，自申報之日起即可投入研究。市教科所對中小學教師申報的小課題，本著“寬立項，嚴結題”的原則，將盡量多地立為禹城市級研究課題，確實達不到市級立項標準的，建議各單位立為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級和學校級小課題。但無論申報哪種級別的小課題，自申報之日起研究者都要及時行動起來，不斷深化研究，不必等立項通知書下發(fā)后再進行研究，要按照自己既定的思路和設想，不失時機地實施研究，并注意積累資料，寒假前要寫出中期報告，并及時填寫在“德州市小課題研究手冊”中。小課題研究以教師個體研究為主，要自覺主動、講求實效，切忌等、靠、看，杜絕簡單應付、只追求形式。

　　3、定期結題

　　市級小課題，原則上每年集中組織一次結題鑒定。本次集中申報并被批準立項為市級小課題的，經(jīng)扎實研究，確有成熟成果的，可于2012年7月底向市教科所提出書面結題申請，經(jīng)審核已達到結題條件的，將同意按時結題，并印發(fā)結題證書。到期無明顯結題成果的，將暫緩結題，須繼續(xù)研究，待有較成熟成果時，再向市教科所提出申請。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級和學校級小課題，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和學校按時組織結題。

　　4、及時推廣

　　對確有推廣價值的小課題研究成果，教育局、教科所將及時給以整合提升，通過多種渠道向全市進行推廣。

　　三、做好統(tǒng)籌

　　教師小課題研究與高效課堂建設及德州市規(guī)劃課題研究，在本質上是相通的，是相輔相成、三位一體的關系，各單位在組織實施時，要做好統(tǒng)籌，強化整合，加強協(xié)調和指導，努力提高整體效應。同時，要努力營造濃厚的研究氛圍，各單位領導要定期聽取匯報，組織交流研討，確保研究不斷推進，提升中小學教師素質，全面提高教育教學質量。

　　小課題特性：

　　1、實際性也就是咱們常說的真實性，它是以教師在教育教學上真是發(fā)現(xiàn)和遇到的問題為研究對象，問題是真是存在的。

　　2、微觀形也就“小”，小課題研究切入點和開口都非常小，它注重問題本質和內涵。

　　3、即時性，小課題的研究主體“問題”就產生在教師的教育實踐之中，它發(fā)生很隨機，研究周期也很靈活。

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