教師評職稱課題有用嗎

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-04-10 17:44 瀏覽量：

　　課題研究是教師提升專業(yè)知識，改變教學(xué)觀念，解決實(shí)際教學(xué)問題的主要渠道，教師通過研究不僅有利于工作作風(fēng)的養(yǎng)成，還能激發(fā)其科研意識的形成。那么，教師評職稱課題有用嗎?下面詳細(xì)為問介紹。

　　課題研究一直都是教師職稱評審的重要指標(biāo)之一，其在職稱評選中的最用，需根據(jù)課題的性質(zhì)及其在整個研究工作中所起到的作用大小。

　　教師該如何做課題研究：

　　1、準(zhǔn)備階段

　　課題正式立項(xiàng)之前，已經(jīng)為該課題搜集相關(guān)的研究成果。課題正式立項(xiàng)之后，有課題主持人組織課題組成員討論研究課題研究的主要任務(wù)構(gòu)成，擬定總體研究內(nèi)容提綱，并將任務(wù)分解到個人，同時將課題組成員分為調(diào)研組、分析組等，為課題研究的有效推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的組織保障。另外，為調(diào)研組下一步的調(diào)研階段開展做了相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

　　2、調(diào)研階段

　　課題組調(diào)研成員分成兩部分，一部分成員采用問卷調(diào)查，實(shí)地走訪，文獻(xiàn)綜述等多種方法，開始大量搜集課題中的資料以及數(shù)據(jù)。

　　3、匯總分析階段

　　本階段，課題組成員結(jié)合實(shí)際調(diào)查資料，剖析分析資料的情況事項(xiàng)，并且做出對策與建議。

　　4、撰寫研究報(bào)告

　　結(jié)合前一階段對調(diào)查資料的匯總、分子，有課題主持人執(zhí)筆撰寫課題研究結(jié)項(xiàng)報(bào)告，并提出研究課題報(bào)告。

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