小課題研究的正確選題方式

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-03-14 14:54 瀏覽量：

　　所謂的小課題研究，它是與大課題研究相對而言的，主要是指教師以教育教學實際問題為中心進行可行性的研究，以解決教育教學實際問題，改善教學，同時提高教師的教育教學水平。在進行校本教研的諸多方式中，小課題研究是一種重要而可行的方式。那么，小課題研究的正確選題方式是怎樣的呢?下面詳細為您介紹。

　　一、從實踐中挖掘出值得研究的問題

　　1.從教師自身教育教學的困境中尋找問題

　　在課程的實施過程中，教師會時常遇到各種各樣的困境。如學生在課堂中的反映和教師預計的相去甚遠;教師和學生對某一觀點的看法絕然不同以及教師在課堂中的一些新的嘗試受到學生的抵制等。這些困惑幾乎是教師們的家常便飯。但是，卻沒有一個現(xiàn)成的良方來醫(yī)治這些病癥。因此，教師可將這些教育教學實踐中無法迅速有效解決而又繞不開的問題作為研究對象，設法讓自己走出這些困境。

　　2.從具體的教學情境中捕捉問題

　　中小學教師做研究，重點要解決的就是教學過程中的實際問題。而這些有待解決的實際問題往往是誕生于教學場景之中。教學場景就是這些具體、實際問題的發(fā)源地。因此，教師必需關注教學現(xiàn)場，對其作深刻分析，以挖掘其中有價值的問題。這就要求教師要有較強的問題意識，對問題具有高度的敏感性。

　　3.在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題

　　教師之間，特別是兩個平行班同學科的教師之間以及同班不同學科教師之間有關教育教學問題、經(jīng)驗的交流，也是小課題的來源之一。通過與其他教師的交流，一些教師自身沒有意識到的問題可能會在交流中被激發(fā)出來，成為小課題的研究對象。另外，通過交流可以了解其他教師的教育教學情況，將其和自身的教育教學情況作比較，也會涌現(xiàn)一些問題。如通過和某教師的交流發(fā)現(xiàn)，同樣的作業(yè)，自己班的學生和他班的學生對待作業(yè)的態(tài)度完全不同。

　　4.從學生的課后生活中尋覓問題

　　小課題研究以教育教學實際問題為中心，這并不排斥對學生課后生活的某些問題的研究。教師對學生課后生活的了解甚少，通過觀察學生課后的言行，通過與學生交流，了解學生的課后生活，有時能幫助教師更好的解決教育教育教學中的某些問題。同時還可以挖掘一些教師意想不到的但有研究價值的問題。

　　中小學教師進行小課題研究，當處于無問題狀態(tài)時，可在上述教育教學實踐中挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。當“問題庫”建立起來后，便要確立當前要研究的小課題。

　　二、從值得研究的問題中篩選出小課題

　　中小學教師在面臨諸多的急需解決的實際問題時，究竟該選哪一個問題作為小課題進行研究?筆者認為，中小學教師篩選當前要研究的小課題的標準可概括為六個字：想做，可做，能做。

　　所謂“想做”，就是指從當前的“問題庫”中選擇當前自己最想解決同時也是最需要解決的問題，作為小課題進行研究。教師最想解決最需要解決的問題是什么，他自己更清楚。因為每個教師所處的環(huán)境及其自身的條件都不同，因此各人的需求不一樣，這就要求教師根據(jù)自己的需求慎重選擇。“可做”，是針對教師自身的條件而言，指進行小課題研究，必需將教師的經(jīng)驗、素養(yǎng)、時間、精力等因素考慮在內(nèi)。這些因素往往決定著教師能不能進行研究或能不能將研究進行到底。因此，必須從實際出發(fā)，在充分了解自己的基礎上，做自己力所能及的事。“能做”，是針對小課題本身而言，指選擇的小課題是個小而明確的教育教學中的具體問題，有個具體明確的切入點，在實踐中操作起來相對容易。選題太大、籠統(tǒng)模糊往往只是在表面上兜圈子，解決不了實際問題。

　　以上內(nèi)容就是對小課題研究的正確選題方式介紹，如還有疑問或其他課題研究相關需要，可在線咨詢尚捷文化網(wǎng)的編輯人員，他們將盡心為您指導解答!

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