與大課題而言小課題具有哪些特征

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-03-08 15:17 瀏覽量：

　　小課題研究的主要針對對象為教師個體，是基于教師實際教學(xué)情況，解決教育教學(xué)中的實際問題對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。那么，與大課題而言小課題具有哪些特征呢?

　　第一，聚焦個體。與“大課題”的團(tuán)隊研究性質(zhì)不同，小課題研究是針對教師個體的，由教師個體獨自承擔(dān)申報、研究、結(jié)題等工作。小課題研究關(guān)注的是教師個人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)、教師自身的問題解決與經(jīng)驗提升。在小課題研究中，教師個體是研究的主角，是研究的真正實踐者。

　　第二，著眼微觀。與“大課題”研究每每關(guān)注宏觀層面或中觀層面的取向不同，小課題研究的內(nèi)容是教師日常教育教學(xué)過程中碰到的某一問題、某種現(xiàn)象、某個想法。同時，小課題研究的過程是靈活的，研究成果也是形式多樣的�？梢哉f，小課題研究是教師專業(yè)成長的思維“孵化器”。

　　第三，周期較短。“大課題”研究往往有一張明確的立項、開題、研究、結(jié)題、推廣時間表，一般需要一年或幾年時間，而小課題研究的是教師在教育教學(xué)中遇到的急需解決的問題，慢則幾個月，快則十幾天便可完成。

　　第四，傾向平民。小課題申報不受教師職務(wù)、職稱、教齡等限制，是面向全體教師的。只要教師在教育教學(xué)中遇到問題，愿意將其作為研究對象，便可隨時向?qū)W校申請立項，進(jìn)行研究。小課題研究消除了課題研究的“**權(quán)”及神秘面紗，徹底實現(xiàn)了研究的平民化，使得“人人可做”、“時時可做”、“處處可做”成為現(xiàn)實。

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