高中教育課題選題技巧

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2020-04-23 16:59 瀏覽量：

　　教育事件、教育現(xiàn)象是客觀存在的,高中教育教師需要從眾多的現(xiàn)象中選擇有價(jià)值的問題開展研究, 除了運(yùn)用一些方法與技巧之外,最為核心的是對(duì)選擇的研究課題做一個(gè)正確的價(jià)值觀。高中教育課題選題技巧？平臺(tái)小編可為大家提供一些技巧，讓正在準(zhǔn)備申報(bào)課題的教師們知道高中教育課題怎么選題。

　　高中教育課題選題時(shí)需要進(jìn)行三個(gè)層次上判斷價(jià)值，大家可做成參考，希望能夠幫助到大家：

　　1、實(shí)用性的判斷

　　教育科研的問題來自教育教學(xué)的實(shí)踐, 最終為教育教學(xué)服務(wù)。通過課題研究, 解決教師在教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題, 應(yīng)該成為教師開展教育科研首要的價(jià)值取向。當(dāng)然, 這種“實(shí)用性”帶有很強(qiáng)的情境性, 教師解決問題的方法會(huì)受到特定教育事件的情境限制, 離開了情境, 就可能不再適用。正因如此, 教師身邊的教育事件與問題成了教師教育科研選題中的“雞肋”, 丟之可惜, “食之”又沒有新意。為此, 教師需要將這種觀念拋棄, 立足于自己的課堂、自己的學(xué)生來展開研究, 只要對(duì)學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用, 就值得研究, 盡管它作用的范圍有限。這是教師判斷課題研究過程中選題的實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn), 也是教師開展教育科研難以逾越的階段。（推薦閱讀：研究性課題選題的基本要求）

　　2、 前瞻性的判斷

　　當(dāng)教師的研究課題能夠解決“實(shí)用性”的價(jià)值取向時(shí), 不妨將研究的價(jià)值取向轉(zhuǎn)向“前瞻性”。前瞻性也可以理解為領(lǐng)先性, 或者是超前性, 它表示的是一種速度上的區(qū)別。因此, 前瞻性往往是以同一研究主題某一領(lǐng)域大量研究成果為基礎(chǔ)的。對(duì)于教師來說, 保持對(duì)研究課題的“前瞻性”, 需要查閱與本課題研究相關(guān)的研究成果, 并對(duì)已有的這些成果進(jìn)行比較與分析, 從而找到本課題研究中的“前瞻性”要素。有鑒于此, 一般的課題方案設(shè)計(jì)中要安排“國(guó)內(nèi)外研究綜述”這一內(nèi)容要素, 以此來保證研究課題的前瞻性, 或者是在已有的研究成果上有所創(chuàng)新, 以免重復(fù)研究。

　　3、 科學(xué)性的判斷

　　教師的教育科研很容易達(dá)到前面所說的兩種價(jià)值取向, 然而, 作為一項(xiàng)科學(xué)研究, 其研究過程的科學(xué)性是不容忽視的。如果說, 教師的教育科研已經(jīng)完成了“實(shí)用性”與“前瞻性”, 那么, 接下去就應(yīng)該考慮“科學(xué)性”了。教師課題研究過程中的科學(xué)性主要體現(xiàn)在方法與運(yùn)用方法的科學(xué)性。很多教師開展的課題研究, 其研究方法僅存在于課題方案之中, 甚至在方案中闡述得也不具備“科學(xué)性”, 一句“我的研究采用的是行動(dòng)研究法”試圖掩蓋其方法的不科學(xué)。這種“不科學(xué)”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是方法的重復(fù)性, 二是方法使用的不科學(xué), 三是非研究方法。

　　通過以上對(duì)高中教育課題選題技巧的介紹，大家要用科學(xué)的方法選題，評(píng)估選題好壞的標(biāo)準(zhǔn)主要是看有創(chuàng)新性和可行性，需要帶著學(xué)術(shù)的眼光去鑒別日常臨床問題或基礎(chǔ)研究問題是否有研究意義，因此需要閱讀大量的文獻(xiàn)使你的眼光學(xué)術(shù)化，即建立一種傾向于學(xué)術(shù)研究的思維，這種思維的模式可以從學(xué)術(shù)論著中窺見，比如一般文章都有introduction，介紹研究問題的背景、現(xiàn)狀和研究的必要性和意義，之后提出研究假說，這種行文過程對(duì)于我們的科研選題有很大的指導(dǎo)作用，因此，逐步建立introduction的思維模式。

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