認(rèn)定教材抄襲行為的原則

分類(lèi)：教材出版 發(fā)表時(shí)間：2017-06-28 17:04 瀏覽量：

　　記得聽(tīng)過(guò)這樣一句話“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)�？梢栽诰W(wǎng)上看到曝光的抄襲新聞，這也是大家見(jiàn)怪不怪的事情。那么，認(rèn)定教材抄襲行為的原則標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?下文詳細(xì)介紹。

　　首先，要明確舉證責(zé)任。明確舉證責(zé)任是處理抄襲侵權(quán)案件的一個(gè)重要問(wèn)題。在確定抄襲侵權(quán)舉證責(zé)任時(shí)，應(yīng)遵循“誰(shuí)主張、誰(shuí)舉證”的一般性原則。根據(jù)“接觸加實(shí)質(zhì)性相似”的認(rèn)定規(guī)則, 原告指控被告侵犯其著作權(quán)，應(yīng)證明被告接觸了原告的作品，被控侵權(quán)作品與其作品有實(shí)質(zhì)性相似。如果被告提出合理使用、適當(dāng)引用或原告的作品非獨(dú)創(chuàng)性等理由進(jìn)行抗辯時(shí)，就應(yīng)當(dāng)由其承擔(dān)相關(guān)抗辯理由的舉證責(zé)任。

　　其次，要確定成套教材類(lèi)文字作品的“獨(dú)創(chuàng)性”內(nèi)容。

　　獨(dú)創(chuàng)性是作品的法定要件之一，著作權(quán)法意義上的獨(dú)創(chuàng)性，是指作品系作者獨(dú)立完成并能體現(xiàn)作者特有的選擇與安排。在成套類(lèi)教材作品中，一般會(huì)存在部分原理、公式、通用代碼等屬于公有領(lǐng)域的非獨(dú)創(chuàng)性內(nèi)容。單就這些內(nèi)容而言，原告一般不享有著作權(quán)。如何確定“獨(dú)創(chuàng)性”內(nèi)容是首先要面對(duì)的一個(gè)難題。

　　一般而言，法官只能通過(guò)一般常識(shí)和自己熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)“獨(dú)創(chuàng)性”內(nèi)容進(jìn)行判斷。如果被告不提出非獨(dú)創(chuàng)性抗辯，法官一般不應(yīng)對(duì)原告作品具體內(nèi)容的“獨(dú)創(chuàng)性”進(jìn)行否定性評(píng)判。當(dāng)被告提出非獨(dú)創(chuàng)性抗辯時(shí)，面對(duì)內(nèi)容龐雜的成套教材類(lèi)文字作品，法官的常識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往難以作出客觀全面的評(píng)判，此時(shí)，應(yīng)根據(jù)被告提供的具體證據(jù)逐一進(jìn)行判斷。如果被告未舉證證明原告作品內(nèi)容本身不具有獨(dú)創(chuàng)性，一般情況下，法院應(yīng)認(rèn)定原告作品的“獨(dú)創(chuàng)性”。

　　第三，如何對(duì)成套教材類(lèi)文字作品進(jìn)行“實(shí)質(zhì)性相似”判斷。在認(rèn)定了“獨(dú)創(chuàng)性”內(nèi)容后，“實(shí)質(zhì)性相似”的評(píng)判就直接決定了侵權(quán)成立與否。一般情況下，某作品與他人作品相同或?qū)嵸|(zhì)相似的部分屬于他人作品中有獨(dú)創(chuàng)性的部分，可以合理排除某作品該部分內(nèi)容是獨(dú)立創(chuàng)作的可能，從而認(rèn)定構(gòu)成抄襲侵權(quán)。但同時(shí)也要排除合理使用、適當(dāng)引用等情形，才能認(rèn)定抄襲侵權(quán)。在對(duì)成套教材類(lèi)文字作品是否構(gòu)成抄襲侵權(quán)進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，應(yīng)該從整體要素和具體內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分對(duì)比，進(jìn)而確定是否構(gòu)成整體抄襲或部分內(nèi)容抄襲。對(duì)成套教材類(lèi)作品認(rèn)定整體侵權(quán)，一定要采取謹(jǐn)慎態(tài)度。

　　除非明顯的照搬照抄，一般情況下不宜認(rèn)定構(gòu)成整體侵權(quán)。一方面，成套教材類(lèi)文字作品的整體性要素的獨(dú)創(chuàng)性難以認(rèn)定，另一方面，在促進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的傳播和保護(hù)著作權(quán)之間應(yīng)維持利益均衡，適度保護(hù)才能更好地促進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的傳播和發(fā)展。對(duì)成套教材類(lèi)作品具體內(nèi)容進(jìn)行“實(shí)質(zhì)性相似”判斷時(shí)，也應(yīng)采取慎重態(tài)度�？赡軙�(huì)發(fā)生兩本書(shū)相同之處取自同一公有領(lǐng)域中的作品，而不是后者抄了前者的。

　　由于科技知識(shí)本身的客觀性和表達(dá)方式的有限性，在編著教材時(shí)，對(duì)學(xué)界公認(rèn)的基本概念、理論、知識(shí)、技能的表述一般情況下并不體現(xiàn)很高的獨(dú)創(chuàng)性(概念、理論、知識(shí)、技能的原創(chuàng)者或開(kāi)創(chuàng)者除外)，為了促進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的傳播和發(fā)展，通常應(yīng)該允許在編著教材時(shí)適當(dāng)引用學(xué)界公認(rèn)的基本概念、理論、知識(shí)、技能。使用這些基本概念、理論、知識(shí)、技能本身不能視為是抄襲和侵權(quán)。

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