教材編寫哪些情況屬于抄襲

分類：教材出版 發(fā)表時間：2017-05-15 18:41 瀏覽量：

　　在著作撰寫中，時常會以與個人著作方向相符的已出版作品作為參考，尤其是教材的編寫，大多學(xué)校課程基本相同，而一不小心可能借鑒就變成了抄襲，下面小編總結(jié)的教材編寫哪些情況屬于抄襲，希望可以給大家?guī)�來幫助�?/p>

　　一、將他人作品或者作品的片段竊為己有，并發(fā)表。將原作內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)大片大片粘貼復(fù)制組合成自己的作品，就涉嫌抄襲。如果是因為讀了原作，有了收獲，在原作基礎(chǔ)上撰寫自己的想法，提出了新的思想、概念，這樣的作品不算抄襲。

　　二、將他人作品改頭換面后將他人受著作權(quán)保護的獨創(chuàng)成份竊為己有，大片抄襲屬于低級抄襲，而改頭換面算是高級抄襲，它們都屬于抄襲。無論是利用原作，改變作品形式，還是改變作品內(nèi)容和情節(jié)，沒有自己原創(chuàng)的精髓，都算抄襲。比如別人的一本教材，抄襲者將教材里的內(nèi)容板塊更換位置，名稱A換成名稱B，同樣的意思用不同的話復(fù)述一遍，都算抄襲。

　　三、獨創(chuàng)性是作品的著作權(quán)核心之一，在教材中，部分原理、公式、通用代碼等屬于公有領(lǐng)域，大眾認知的，不能算獨創(chuàng)，但教材不是單單由這些公共認知知識構(gòu)成的，必然會有作者自己的獨創(chuàng)成分，如果這些獨創(chuàng)成分，凝聚了作者知識和主張的東西涉嫌抄襲，那這本教材就很難脫離抄襲的嫌疑了。

　　教材編寫前期準備工作：

　　1. 從該領(lǐng)域最好的一本或幾本教材中,挖掘出所要編寫的教材應(yīng)該含有的基本內(nèi)容.

　　如何找到好書?

　　雖然好書的定義因人而異，但是，當一本書被索引的次數(shù)或被引用的次數(shù)很多時，我們姑且就把“它“定義為好書(盡管有些時候，并不是如此)。

　　對于如何找到好書或者好文章： SCI系列講座(該講座內(nèi)容我已錄制放在：**保密!)講到：采用順藤摸瓜式搜索。先按照被索引次數(shù)量的大小對進行排序，然后下載幾篇或者十幾篇該領(lǐng)域的文章�？词欠裼泄餐�的參考書目或者看哪些書被參考的次數(shù)多。通常那些“共同的參考書”或者“被參考次數(shù)多的書”，就是本領(lǐng)域最好或者比較好的。

　　2.基本內(nèi)容確定以后，確定邏輯框架，并思考該書的創(chuàng)新點以前聽孫正聿老師的講座時，他提到：“創(chuàng)新不僅僅是內(nèi)容的真正增、刪、改以及組合，而且也包括邏輯等等的再編排。“ 理論上來說，編寫一本書，必須得有創(chuàng)新點。否則，其價值何在? 根據(jù)老師課上講的，再攙雜些收集的資料，對編寫教材如何創(chuàng)新我進行一下總結(jié)： ①”前人教材精華的組合“②邏輯框架的優(yōu)化重組③時代特色的內(nèi)容添加④作者思想靈魂的注入3.資料的收集前兩點或多或少的都包含資料收集工作。在編寫教材時，收集資料雖然煩瑣但卻很重要。老師上課提到，編寫教材所需要的參考書或，最好是名著(國內(nèi)或國外)。收集資料一般要做到：

　�、僬嬲�地廣泛瀏覽或閱讀相關(guān)書目;②對相關(guān)內(nèi)容進行去偽存真;③提煉出資料的精華。

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文章名稱：教材編寫哪些情況屬于抄襲

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